研究生情绪智力、自我效能感与专业承诺的关系研究

发布时间：2017-08-06 09:24

  本文关键词：研究生情绪智力、自我效能感与专业承诺的关系研究

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【摘要】：本研究以广西大学、广西民族大学、广西师范学院、广西医科大学的586名研究生为研究对象,运用描述统计,相关分析,回归分析以及路径模型分析等统计方法,探讨了情绪智力,自我效能感和专业承诺三者的人口统计学方面的差异,以及他们之间的关系,解释他们之间的影响方式。 研究结果表明： (1)总体而言,研究生的情绪智力各因子得分都较高,其中自我情绪管理因子得分情况最高。情绪智力在性别、年级专业、是否跨专业、工作经历几个特征变量上都存在显著差异,而在家庭所在地上则没有显著差异。 (2)研究生群体的自我效能感较高,跨专业的学生得分要显著高于非跨专业的学生,而在性别、年级、专业、工作经验和家庭所在地上并未出现显著差异。 (3)研究生群体在专业承诺上的各因子得分均高于中间水平,其中规范承诺得分最高。在专业,跨专业、工作经历、家庭所在地上存在显著差异,其余在性别、年级上并未呈现显著差异。 (4)研究生群体的情绪智力各因子与自我效能感呈显著正相关,情绪智力是自我效能感的有效预测变量。 (5)研究生的自我效能感与专业承诺各因子之间也呈显著正相关,自我效能感是专业承诺的有效预测变量。 (6)研究生情绪智力与专业承诺呈显著正相关,情绪智力是专业承诺的有效预测变量。 (7)研究生的情绪智力和自我效能感都是专业承诺的有效预测变量,自我效能感在情绪智力对专业承诺的作用中起到部分中介作用。其中,他人情绪管理因子直接预测规范承诺因子,自我情绪管理因子直接预测专业承诺四个因子；而情绪知觉和情绪利用因子则通过自我效能感来预测情感承诺和理想承诺因子。
【关键词】：研究生 情绪智力 自我效能感 专业承诺
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 前言10-11
• 第一章 文献综述11-25
• 1.1 情绪智力的研究综述11-16
• 1.1.1 情绪智力的渊源11
• 1.1.2 情绪智力的概念界定11-12
• 1.1.3 情绪智力的研究模型12-13
• 1.1.4 情绪智力的测量13-14
• 1.1.5 情绪智力的研究进展14-16
• 1.2 自我效能感的研究综述16-19
• 1.2.1 自我效能感的概念内涵16-17
• 1.2.2 自我效能感的测量和评估17-18
• 1.2.3 自我效能感的研究18-19
• 1.3 专业承诺的研究综述19-22
• 1.3.1 组织承诺和职业承诺的研究19-20
• 1.3.2 专业承诺的研究20-22
• 1.4 情绪智力,自我效能感和专业承诺之间的相关研究22-25
• 1.4.1 情绪智力与专业承诺的相关研究22-23
• 1.4.2 情绪智力与自我效能感的关系研究23
• 1.4.3 专业承诺和自我效能感的关系研究23-25
• 第二章 研究设计25-28
• 2.1 研究目的25
• 2.2 研究意义25
• 2.3 研究假设25-26
• 2.4 研究工具26
• 2.5 研究对象26-27
• 2.6 研究方法27
• 2.7 数据处理27-28
• 第三章 研究结果28-47
• 3.1 情绪智力的研究28-33
• 3.1.1 情绪智力的描述统计分析28
• 3.1.2 情绪智力在特征变量上的差异性分析28-33
• 3.2 研究生自我效能感的研究33-35
• 3.2.1 研究生自我效能感的描述统计分析33
• 3.2.2 研究生自我效能感在特征变量上的差异性研究33-35
• 3.3 研究生专业承诺的研究35-40
• 3.3.1 研究生专业承诺的描述统计分析35-36
• 3.3.2 研究生专业承诺在特征变量上的差异研究36-40
• 3.4 研究生情绪智力,自我效能感和专业承诺之间的关系研究40-45
• 3.4.1 研究生情绪智力与自我效能感的关系研究40-41
• 3.4.2 研究生情绪智力与专业承诺的关系研究41-42
• 3.4.3 研究生自我效能感与专业承诺的关系研究42-44
• 3.4.4 情绪智力,自我效能感和专业承诺三者关系分析44-45
• 3.5 结论45-47
• 第四章 分析与讨论47-53
• 4.1 情绪智力的状况分析47-48
• 4.1.1 情绪智力的总体特征分析47
• 4.1.2 情绪智力的差异比较分析47-48
• 4.2 自我效能感的状况分析48-49
• 4.2.1 自我效能感的整体特征分析48-49
• 4.2.2 自我效能感的差异分析49
• 4.3 专业承诺的状况分析49-50
• 4.3.1 专业承诺的整体分析49
• 4.3.2 专业承诺的差异分析49-50
• 4.4. 情绪智力,自我效能感和专业承诺的关系分析50-53
• 4.4.1 情绪智力与自我效能感的关系分析51
• 4.4.2 情绪智力与专业承诺的关系分析51-52
• 4.4.3 自我效能感与专业承诺的关系分析52
• 4.4.4 情绪智力,自我效能感和专业承诺的路径分析52-53
• 第五章 对策与建议53-57
• 5.1 提高研究生群体的专业承诺53-54
• 5.2 提高研究生的情绪智力54-55
• 5.3 提高研究生的自我效能感55-56
• 5.4 发挥研究生情绪智力,自我效能感和专业承诺的相互促进作用56
• 5.5 研究的不足56-57
• 参考文献57-62
• 附录62-66
• 致谢66-67
• 攻读学位期间发表论文情况67

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 汪海彬;职前教师情绪觉察的特点及优化[D];上海师范大学;2013年

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本文编号：629291