“P-S-K”三通道多媒体学习认知模型研究

发布时间：2017-08-31 13:26

  本文关键词：“P-S-K”三通道多媒体学习认知模型研究

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【摘要】：近年来，多媒体学习的研究不断取得新的进展。多媒体学习认知模型作为该领域概念、过程、机制和原理的抽象概括和总结，引起了人们的广泛关注。目前，，一些认知模型已被提出，为多媒体学习的理论和实践提供了指导。但是这些模型还存在着一定的缺陷，因此在实际应用中不可避免的会出现一些问题。在此背景下，对多媒体学习认知模型的进一步研究是十分必要的。 本研究主要采用文献研究法、定性分析法、模型模拟法和实验研究法。研究的主要内容包括： 1.通过对当前多媒体学习理论和实践，特别是认知模型的整理和概括，分析归纳以往模型研究中存在的问题。主要包括：缺少环境阶段；仅针对高级认知活动；用感觉接收作为划分通道的标准；对非认知因素的体现不够；缺乏认知神经科学的支持。 2.针对当前研究存在的问题，通过查阅和分析相关文献，充实多媒体学习理论基础。本研究认为多媒体学习理论基础应包括认知心理学理论、编码理论、认知神经科学理论、认知负荷理论、建构主义理论和生态心理学理论。 3.重新界定多媒体学习的通道和阶段，提出模型的整体框架，并以此为基础对“P-S-K”三通道多媒体学习认知模型进行全面分析。本研究认为多媒体学习模型应包括知觉加工、动觉加工和语义加工三个通道；环境支持、感觉记忆、工作记忆、长时记忆四个阶段；信息的呈现、信息的获取和选择、信息的加工、信息的存储以及信息的提取和反馈五个过程。 4.为了进一步验证该模型，本研究第五章通过实验验证了对某一原理和规律进行探究性学习时，运用三通道学习效果比运用双通道学习效果好。
【关键词】：多媒体学习 学习模型 多通道
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究内容与方法10-11
• 1.2.1 研究目标10
• 1.2.2 研究内容10
• 1.2.3 研究方法10-11
• 1.3 本研究相关概念11-17
• 1.3.1 多媒体学习11-13
• 1.3.2 加工通道13-14
• 1.3.3 表征14-17
• 2 研究综述17-26
• 2.1 多媒体学习的发展阶段17-19
• 2.2 多媒体学习的理论和实践发展19-20
• 2.3 多媒体学习认知模型研究20-24
• 2.3.1 Mayer 多媒体学习认知模型20-21
• 2.3.2 Schnotz 图文理解的整合模型21-22
• 2.3.3 Astleiter 多媒体学习与动机的整合模型22-23
• 2.3.4 Moreno 媒体学习认知—情感模型23-24
• 2.4 存在的问题及发展趋势24-26
• 2.4.1 对多媒体学习过程和阶段的认识24
• 2.4.2 对多媒体学习的内容的认识24
• 2.4.3 对多媒体学习通道的认识24-25
• 2.4.4 对多媒体学习非认知因素的认识25
• 2.4.5 对多媒体学习神经生理特性问题的认识25-26
• 3 理论基础26-40
• 3.1 认知心理学理论26-29
• 3.1.1 信息加工认知理论26-27
• 3.1.2 联结主义认知理论27-29
• 3.2 编码理论29-32
• 3.2.1 Paivio 的双重编码理论29-30
• 3.2.2 Anderson 的命题符号编码理论30-31
• 3.2.3 Barsalou 的知觉符号编码理论31-32
• 3.3 认知神经科学理论32-36
• 3.3.1 感知觉相关理论32
• 3.3.2 脑的结构和功能相关理论32-33
• 3.3.3 大脑皮质与功能相关理论33-34
• 3.3.4 长时记忆的多重表征理论34-35
• 3.3.5 知觉学习理论35-36
• 3.4 Sweller 认知负荷理论36
• 3.5 建构主义理论36-37
• 3.5.1 Edwin 分布式加工理论36-37
• 3.5.2 Wyer & Srull 社会认知理论37
• 3.6 生态心理学理论37-38
• 3.7 多媒体学习理论基础体系框架38-40
• 4 “P-S-K”三通道多媒体学习认知模型40-61
• 4.1 多媒体学习认知模型的构建40-46
• 4.1.1 多媒体学习通道的新认知40-41
• 4.1.2 多媒体学习阶段的重新界定41-46
• 4.2 多媒体学习认知模型的结构分析46-51
• 4.2.1 通道分析46-49
• 4.2.2 阶段分析49-51
• 4.3 多媒体学习认知模型的过程分析51-61
• 4.3.1 信息的呈现51-53
• 4.3.2 信息的获取与选择53-55
• 4.3.3 信息的加工55-60
• 4.3.4 信息的存储60
• 4.3.5 信息的提取和反馈60-61
• 5 实验验证61-67
• 5.1 实验假设61
• 5.2 实验原理61
• 5.3 实验被试61-62
• 5.4 实验材料62-63
• 5.4.1 前测材料62
• 5.4.2 实验材料62-63
• 5.4.3 后测材料63
• 5.5 实验程序63
• 5.5.1 挑选被试63
• 5.5.2 分组学习63
• 5.5.3 后测63
• 5.6 实验结果与分析63-66
• 5.7 实验结论66-67
• 6 研究的结论、创新与局限67-69
• 6.1 研究结论67-68
• 6.1.1 多媒体学习的理论基础体系67
• 6.1.2 多媒体学习的三通道67
• 6.1.3 多媒体学习的四个阶段67
• 6.1.4 多媒体学习认知模型67-68
• 6.2 创新点68
• 6.2.1 多媒体学习的理论基础体系68
• 6.2.2 多媒体学习认知模型68
• 6.3 研究局限和未来研究方向68-69
• 6.3.1 研究局限68
• 6.3.2 未来研究方向68-69
• 参考文献69-73
• 附录A：实验前测知识问卷（部分）73-74
• 附录B：实验材料（部分）74-75
• 附录C：实验后测材料（部分）75-77
• 在学研究成果77-78
• 致谢78

【参考文献】

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本文编号：765849