教师教学个性的缺失与追求

发布时间：2017-09-03 02:06

  本文关键词：教师教学个性的缺失与追求

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【摘要】：本研究是在对教师教学个性进行理论剖析的基础上丰富教师教学理论领域的研究,并拓展教学论研究的问题域以弥补已有研究之不足。那么,如何让教学活动于创新中凸显教师个体的丰富个性?如何在教学中明晰教师个体作为人的存在?面对教师生命意义的渐渐失落,在提倡“以人为本”思想的今天,关于教师教学个性的研究更具现实意义。因而,本研究旨在通过对教学个性的现状进行深层剖析,挖掘出其现象背后隐含的教师个体作为“人”对其自身生命意义的寻求,明确教师在教学个性生成过程中的主体地位和主体价值。全文分为五个部分。 第一部分,介绍本文的研究缘起、研究意义、研究方法,同时对国内外有关教学个性方面的理论进行初步梳理。 第二部分,通过对教学个性的概述界定教学个性的基本内涵,分析教学个性所具备的特征、影响因素及其本身的意义体现。 第三部分,通过现实教学困境的分析,对教师教学个性的缺失给予解读。教师教学个性的缺失主要体现在教师个体独立性的消解、教师个体本我的湮没、教师自我管理的受限以及教师自发性的疏离。 第四部分,通过深层剖析呈现造成教学个性缺失的主要原因。具体而言,在于以下几点：保守文化传统对个性的压抑、群体本位的价值观对个性的忽视、身份的不断变更妨碍教师对个性的把握、教师缺乏个性凸显的主观意识、制度化的教学体系挤兑个性生成的空间；关于制度化的教学体系可以归结为三点：课本知识的单一选择、教学权利的有名无实、教学评价的过分功利。 第五部分,针对上述原因分析,进行教学个性生成路径的探索。主要从以下六个方面展开,分别是：营造个性文化氛围,化解教师的身份认同危机,培养个体教学哲学,消除对知识权威的盲目信任,保障教师的教学权利,构建开放、灵活的评价机制。
【关键词】：教师 教学个性 缺失 追求
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 引言8-19
• 第一节 问题的提出8-9
• 第二节 研究的意义9-10
• 第三节 文献综述10-17
• 第四节 研究的方法17-19
• 第二章 教学个性的概述19-28
• 第一节 教学个性概念的界定19-22
• 第二节 教学个性的特征分析22-23
• 第三节 教学个性的影响因素23-25
• 第四节 教学个性本身的意义体现25-28
• 第三章 现实困境——教学个性缺失的解读28-34
• 第一节 教师个体独立性的消解28-30
• 第二节 教师个体本我的湮没30-31
• 第三节 教师自我管理的受限31-32
• 第四节 教学自发性的疏离32-34
• 第四章 深层剖析——教学个性缺失的主要原因34-45
• 第一节 保守文化传统对个性的压抑34-36
• 第二节 群体本位的价值观对个性的忽视36-37
• 第三节 身份的不断变更妨碍教师对个性的把握37-39
• 第四节 教师缺乏个性凸显的主观意识39-40
• 第五节 制度化的教学体系挤兑个性生成的空间40-45
• 第五章 路径探索——教学个性的理想追求45-54
• 第一节 营造个性文化氛围45-47
• 第二节 化解教师的身份认同危机47-49
• 第三节 创生个体教学哲学49-50
• 第四节 消除对知识权威的盲目信任50-51
• 第五节 保障教师的教学权利51-52
• 第六节 构建开放、灵活的评价机制52-54
• 结语54-55
• 参考文献55-61
• 附录61-62
• 后记62-63

【参考文献】

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本文编号：782200