“90后”高职生心理资本调查分析及开发策略

发布时间：2017-09-21 22:34

  本文关键词：“90后”高职生心理资本调查分析及开发策略

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【摘要】：心理资本理论是随着积极心理学与积极组织行为学的发展而兴起的理论。心理资本是个体一般积极性的核心心理要素,具体表现为符合积极组织行为标准的心理状态,并能通过有针对性地投资和开发而使个体获得竞争优势。研究选取了462名“90后”高职生,采用积极心理资本问卷,调查了“90后”高职生的心理资本状况,研究结果表明： 1.“90后”高职生心理资本各维度“自评”均分高于教师“他评”分数,其中在希望维度上达到显著性差异。 2.“90后”高职生中,大二学生与大一学生在心理资本自我效能和韧性维度上具有显著性差异。大二学生在这两个维度上的得分显著高于大一学生在此两维度上的得分。 3.“90后”高职生中,男生的自我效能水平显著高于女生自我效能水平,女生的希望水平显著高于男生的希望水平。 4.“90后”高职生中,非独生子女的希望水平显著高于独生子女的希望水平。 5.“90后”高职生中,不同学业成绩在自我效能、希望、乐观维度上均有显著性差异。 6.“90后”高职生的自我效能水平、希望水平、乐观水平与学业成绩存在明显的正相关。 研究依据“90后”高职生心理特点、心理资本开发流程提出了“90后”高职生心理资本开发策略。
【关键词】：“90后” 高职生 心理资本 开发策略
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-18
• (一) 研究背景及意义7-9
• (二) 国内外研究现状9-16
• 1. 国外研究现状9-11
• 2. 国内研究现状11-16
• (三) 研究方法与创新16-18
• 1. 研究方法16-17
• 2. 研究创新17-18
• 一、数理统计分析方法与过程18-20
• (一) 研究假设18
• (二) 研究工具18
• (三) 问卷抽样18
• (四) 数据处理18-20
• 1. 处理软件18-19
• 2. 统计方法19-20
• 二、“90后”高职生心理资本特点20-31
• (一) 心理资本各维度发展水平20-26
• 1. 自我效能20-21
• 2. 韧性21-23
• 3. 希望23-24
• 4. 乐观24-26
• (二) 不同年级高职生心理资本差异显著26-27
• (三) 不同性别高职生心理资本差异显著27-28
• (四) 不同学业成绩高职生心理资本差异显著28-29
• (五) 独生子女与非独生子女高职生心理资本存在差异29
• (六) 心理资本发展水平自我评价较高29-30
• (七) 心理资本与学业成绩存在显著正相关30-31
• 三、“90后”高职生心理资本开发策略31-37
• (一) 自我效能开发策略31-32
• 1. 反思练习31
• 2. 通过熟练掌握与成功体验来开发自我效能31
• 3. 通过替代学习或模仿来开发自我效能31-32
• 4. 通过社会说服和积极反馈来开发自我效能32
• 5. 心理的觉醒来开发自我效能32
• (二) 韧性开发策略32-34
• 1. 关注韧性资产的策略32-33
• 2. 关注危害因素的策略33
• 3. 关注过程的策略33-34
• (三) 希望开发策略34-35
• 1. 目标设置34
• 2. 弹性目标34
• 3. 分步前进34
• 4. 寻找替代性目标34
• 5. 奖励机制34-35
• 6. 培训及自我反思练习35
• (四) 乐观开发策略35-37
• 1. 学会合理归因35
• 2. 包容过去、珍惜现在、寻找未来发展机会35
• 3. 培训及自我反思练习35-37
• 结束语37-38
• 参考文献38-40
• 附录40-44
• 攻读硕士学位期间的学术成果44-45
• 致谢45

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本文编号：897284