西方课程史的研究路径及内涵探析

发布时间：2017-10-01 19:07

  本文关键词：西方课程史的研究路径及内涵探析

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【摘要】：课程史在西方作为一个专门的研究领域兴起于20世纪60年代,经历了萌芽、奠基和多元发展三个阶段。目前课程史已经形成八种以上的研究路径,其中最为经典的是克利伯德的关注利益冲突的课程思想史、坦纳夫妇的关注主流思潮的课程思想史和古德森的关注具体科目演进的学校科目社会史三种路径。通过这些研究路径的确立,课程史研究形成了自己的风格,有可以界定的内涵,但同时也存在课程史学科发展的"元问题",需要我们不断反思和共同建构。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【关键词】： 课程史 研究路径 内涵
【基金】：教育部人文社科基地项目“中国课程思想的古典遗产与现代形态研究”(项目编号:2009JJD880010)成果之一
【分类号】：G423-4;G652.4
【正文快照】： 西方课程发展早在古希腊的柏拉图学园中就可找到原始形态,但直到1918年博比特(F.Bob-bitt)出版《课程》(The Curriculum)一书,或者稍早一点,1909年博比特在芝加哥大学教育系开设“课程”这门课,“课程”才作为专门的研究领域而存在。正如美国课程学者坦纳(D.TannerL.N.Tanner

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本文编号：955127