“范式”与“主体”:教育质性研究方法论的基本路向

发布时间：2017-10-06 19:02

  本文关键词：“范式”与“主体”:教育质性研究方法论的基本路向

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【摘要】：自质性研究范式引入教育研究以来,这场关于方法论转换的讨论就呈现出两个鲜明的主题:一是研究的"范式"问题。在人文社会科学整体研究范式转换之际,教育研究者正试图建构一种不同于传统研究取向的新路径。二是研究者的"主体"问题。质性研究的自然性、建构性、个性化等特质决定了研究者主体因素的高度敏感,质性研究凸显了"个人"特征。质性研究形成了范式与主体的互动结构,在此结构张力之下,教育质性研究实践形成了一幅内部范式差异与研究者主体性之间互动的图景,由此质性研究成为新的教育研究话语。
【作者单位】： 华东师范大学教育学系;
【关键词】： 质性研究 范式 方法论 主体
【分类号】：G40
【正文快照】： 引言质性研究的兴起本质上是一种研究范式的转换。“范式”并不是一个陌生的概念,默顿在其功能分析中就提出了“范式”一说,意指一套严格的分析程序,旨在确立明确的假设、概念与命题,提供简练、准确和规范的语言,并为社会学研究提供可循模式。在《科学革命的结构》一书中,托

【共引文献】

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本文编号：984444