翻转课堂对非英语专业大学生英语口语水平影响的实证研究

发布时间：2017-10-12 00:13

  本文关键词：翻转课堂对非英语专业大学生英语口语水平影响的实证研究

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【摘要】：翻转课堂,作为一种新兴的教学方法,包含两部分:课堂内基于“学生为中心”理论的小组合作的学习活动和课堂外在线学习的教学视频资源。和传统课堂不同的是,翻转课堂是学生在上课前在线完成教学视频的学习,课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流的新型教学模式。翻转课堂的优势在于它重新安排了知识传授和知识内化的环节,在最大程度上利用了时间和学习资源,重新规划了课堂时间的使用,为个性化学习创造了条件。本研究将翻转课堂应用于大学英语课的教学,旨在探讨其对非英语专业学生口语水平的影响。笔者主要针对以下两个问题进行研究:1.翻转课堂的实施是否能够影响非英语专业学生的口语水平?2.翻转课堂的实施对非英语专业学生口语水平的影响具体体现在哪些方面?本研究前后持续18个周,在山东师范大学展开,采用定量研究的方法。受试对象是来自信息工程学院计算机专业两个班的101位大学一年级学生。随机选取一个班为实验班(49人),一个班为控制班(52人)。实验班采用的是翻转课堂的教学方式,控制班仍旧采用传统的教学方法。实验前,在实验班和对照班分别进行口语水平测试。在实验结束后,两个班再接受口语水平测试。本研究的主要结论有:1.翻转课堂的实施对于非英语专业学生的口语水平有积极的影响,有效的口语学习可以通过采用翻转课堂的方法得以实现。2.翻转课堂的实施能有效帮助提高学生口语的流利度、发音和交互性。基于研究发现,翻转课堂应用于大学英语教学可以提高学生的口语水平。本文还基于主要研究结果对翻转课堂应用于大学英语教与学提出了一些建议。并对该研究的局限性进行了总结,为今后的相关研究提出了建议。
【关键词】：翻转课堂 口语水平 主动学习
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3;G434
【目录】：

• Abstract in English7-9
• Abstract in Chinese9-10
• List of Abbreviations10-13
• Chapter One Introduction13-20
• 1.1 Background of the Present Study13-16
• 1.2 Purpose and Significance of the Present Study16-18
• 1.3 Organization of the Thesis18-20
• Chapter Two Literature Review20-38
• 2.1 Flipped Classroom20-32
• 2.1.1 The Development of Flipped Classroom20-23
• 2.1.2 Conceptual Framework of Flipped Classroom23-26
• 2.1.3 Theoretical Framework for the Flipped Classroom26-29
• 2.1.4 Studies on Flipped Classroom Instruction29-32
• 2.2 Oral English Teaching32-36
• 2.2.1 Second Language Acquisition Theories32-33
• 2.2.2 Studies on Effectiveness of Oral Language Teaching33-36
• 2.3 Research Gap36-38
• Chapter Three Methodology38-59
• 3.1 Research Questions38
• 3.2 Participants38-40
• 3.3 Materials40
• 3.4 Instruments40-42
• 3.4.1 Speaking Tests40-41
• 3.4.2 Rating Standard41-42
• 3.5 Procedures42-59
• 3.5.1 Preparation for the Experiment43
• 3.5.2 Pre-test in EC and CC43-46
• 3.5.3 The Conduct of the Experiment46-57
• 3.5.4 Post-test in EC and CC57
• 3.5.5 Data collection and analysis57-59
• Chapter Four Results and Discussion59-79
• 4.1 The Favorable Effect of Flipped Classroom Instruction on Learners’ Oral English Proficiency59-63
• 4.1.1 Results of Post-test in EC and CC59-61
• 4.1.2 Discussion61-63
• 4.2 The Specific Influence of the Flipped Classroom Instruction on Learners’ Oral English Proficiency63-79
• 4.2.1 Results of Pre-test and Post-test in EC63-76
• 4.2.2 Discussion76-79
• Chapter Five Conclusion79-85
• 5.1 Major Findings79-80
• 5.2 Pedagogical implications80-83
• 5.3 Limitations of the study83
• 5.4 Suggestions for Future Research83-85
• Bibliography85-89
• Appendix Ⅰ Contents of PETS89-90
• Appendix Ⅱ Rating Standard90-92
• Appendix Ⅲ Pre-test Paper92-95
• Appendix Ⅳ Post-test Paper95-99
• Acknowledgements99

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本文编号：1015567