高等职业院校教师心理资本、职业认同及职业倦怠的关系研究

发布时间：2017-10-19 08:29

  本文关键词：高等职业院校教师心理资本、职业认同及职业倦怠的关系研究

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【摘要】：伴随着我国经济的飞速发展及随之而来的对技术型人才需求的猛增,各行业对培养高素质技能性人才的各类型院校寄予厚望,而高等职业院校更是首当其冲。对于学生的培养关键在于作为高职中间力量的教师团队,所以新时代对高职教师提出了更高的要求,他们所面临的压力非同一般,探讨如何缓解他们的职业倦怠刻不容缓。基于此,本研究从心理资本、职业认同角度着手调查,采用由Luthans编制的心理资本问卷,由Maslach和Jackson编制的职业倦怠问卷,以及由魏淑华编制的教师职业认同问卷,以来自广东省12所高职院校中的教师为被试,采取整群随机取样方式,最后共获得有效问卷518份,通过运用统计学软件SPSS17.0进行t检验、方差分析、相关分析、回归分析及中介效应分析,探讨高职院校教师的心理资本、职业认同及职业倦怠之间的关系。本次研究结果如下:(1)高等职业院校教师具有较高的心理资本和职业认同水平,但仍有部分教师表现出中等偏上的职业倦怠程度。(2)高等职业院校教师的心理资本、职业认同及职业倦怠在性别、年龄、学历等人口学特征上存在着显著差异。(3)高等职业院校教师的心理资本、职业认同及职业倦怠之间存在着显著的相关关系。其中心理资本及其各维度与职业认同及其各维度之间呈显著正相关,心理资本及其各维度与职业倦怠及其各维度之间呈显著负相关,职业认同及其各维度与职业倦怠及其各维度之间呈显著负相关。(4)高等职业院校教师的心理资本及职业认同对职业倦怠具有显著负向预测作用。(5)高等职业院校教师的职业认同在心理资本和职业倦怠之间起着中介作用。
【关键词】：高职教师 心理资本 职业认同 职业倦怠
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 绪论11-14
• （一）研究背景11-12
• （二）研究意义12-13
• 1、理论意义12
• 2、实践意义12-13
• （三）创新点13-14
• 第二章 文献综述14-24
• （一）心理资本研究综述14-17
• 1、有关心理资本概念的研究14-15
• 2、有关心理资本结构与测量的研究15-17
• （二）职业认同研究综述17-19
• 1、有关职业认同概念的研究17-18
• 2、有关职业认同结果变量的研究18-19
• （三）职业倦怠研究综述19-21
• 1、有关职业倦怠概念的研究19
• 2、有关职业倦怠前因变量的研究19-21
• （四）心理资本、职业认同与职业倦怠的关系研究21-23
• 1、心理资本与职业认同的关系研究21
• 2、心理资本与职业倦怠的关系研究21-22
• 3、职业认同与职业倦怠的关系研究22-23
• （五）本章小结23-24
• 第三章 研究设计与研究方法24-34
• （一）研究设计24-26
• 1、研究目的24
• 2、研究假设24-25
• 3、研究预想模型25
• 4、研究技术路线25-26
• （二）研究方法26-32
• 1、研究样本26-29
• 2、研究工具29-32
• 3、数据统计方法32
• （三）本章小结32-34
• 第四章 研究结果与分析34-52
• （一）高职教师心理资本、职业认同、职业倦怠总体水平分析34-36
• 1、高职教师心理资本总体水平34
• 2、高职教师职业认同总体水平34-35
• 3、高职教师职业倦怠总体水平35-36
• （二）高等职业院校教师人口统计学变量的效应分析36-45
• 1、高职教师心理资本、职业认同、职业倦怠在不同性别上的差异36-37
• 2、高职教师心理资本、职业认同、职业倦怠在不同年龄上的差异37-39
• 3、高职教师心理资本、职业认同、职业倦怠不同学历上的差异39-40
• 4、高职教师心理资本、职业认同、职业倦怠不同工作年限上的差异40-42
• 5、高职教师心理资本、职业认同、职业倦怠不同岗位性质上的差异42-43
• 6、高职教师心理资本、职业认同、职业倦怠不同婚姻状况上的差异43-45
• （三）高职教师心理资本、职业认同、职业倦怠的相关分析45-47
• 1、高职教师心理资本、职业认同与职业倦怠的相关分析45
• 2、高职教师心理资本及各维度与职业认同及各维度的相关分析45-46
• 3、高职教师心理资本及各维度与职业倦怠及各维度的相关分析46
• 4、高职教师职业认同及各维度与职业倦怠及各维度的相关分析46-47
• （四）高职教师心理资本、职业认同、职业倦怠的回归分析47-49
• （五）高职教师职业认同在心理资本与职业倦怠之间的中介效应检验49-51
• （六）本章小结51-52
• 第五章 结果讨论52-68
• （一）高职教师心理资本、职业认同及职业倦怠的基本情况讨论52-63
• 1、高职教师心理资本情况52-54
• 2、高职教师职业认同情况54-61
• 3、高职教师职业倦怠情况61-63
• （二）高职教师心理资本、职业认同和职业倦怠三者之间关系的讨论63-66
• 1、高职教师心理资本、职业认同和职业倦怠相关分析讨论63-65
• 2、高职教师心理资本、职业认同和职业倦怠回归分析讨论65-66
• 3、高职教师职业认同中介效应讨论66
• （三）本章小结66-68
• 第六章 建议与对策68-73
• （一）建议与对策68-71
• 1、充分提升并利用好高职教师的心理资本68-70
• 2、提高高职教师职业认同水平70-71
• （二）本章小结71-73
• 结语73-75
• 参考文献75-80
• 附录80-83
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果83-84
• 致谢84-85
• 附件85

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本文编号：1060088