StarC云端一体化环境下地理课堂互动行为研究

发布时间：2017-10-20 18:24

  本文关键词：StarC云端一体化环境下地理课堂互动行为研究

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【摘要】：StarC云端一体化学习平台是对教育技术的革新,顺应教学信息化与信息化教学的潮流。本研究采用基于信息技术的互动分析系统(ITIAS),对StarC环境下的地理课堂的互动行为开展研究。采用个例研究与综合分析并行的方法,按照ITIAS对课堂行的分类,观察、编码、统计、分析案例中的互动行为,主要集中于师生互动、生生互动、“人机互动”(学生与平台交互),总结出StarC环境下地理课堂的互动行为特征、现行课堂中存在的问题、发现制约StarC功能发挥的因素,并且提出优化建议。本篇论文共分为六个部分：第一部分为绪论,主要介绍了研究背景、研究意义、研究现状、以及研究思路。第二部分介绍了StarC环境下地理课堂互动行为的分析设计,包括相关概念的界定、研究的理论基础以及互动行为研究的分析设计。分析设计主要是对目标、方法、对象和过程加以说明。第三部分对典型案例——《热带气旋及其防治》进行矩阵分析、比率分析,从中认识了StarC环境下地理课堂的整体结构、师生互动特点、生生互动特点以及“人机”互动特点。第四部分是案例的综合研究,在对课堂实录观察记录的基础上进行综合分析,为了更好地了解StraC环境的运用现状,以《热带气旋及其防治》为参照,对四大类语言、教师语言、学生语言以及学生语言中的生生互动情况进行比较分析。从而发现StraC环境下地理课堂互动存在的问题。第五部分综合前面的分析,找出制约StarC环境功能发挥的主要因素,并且就问题及原因进一步提出优化策略。第六部分是总结与展望,简单介绍本研究所取得的成果,指出其不足之处,并对深化本课题的研究提出了展望。研究中发现了StarC环境下地理课堂互动的优势,如师生互动频繁,关系和谐；合作性学习突出；课堂参与方式多样。通过分析可以发现,StarC环境下的课堂互动形式多样并且特色鲜明,尤其是在学生与学生互动,学生与技术设备互动等方面有着其他信息化环境不可媲美的优势。当然,由于StarC环境尚处于推行初期,仍有诸多因素制约其发展,如师生的技术接受态度、教师的平台操作能力、教师的教学设计能力等。基于这些因素,本文提出了相应的优化策略。
【关键词】：StarC环境 地理课堂 互动 观察 分析
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.55;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 1 绪论12-23
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 信息化教育的发展12
• 1.1.2 StarC环境的发展12-13
• 1.2 研究意义13-14
• 1.2.1 理论意义13-14
• 1.2.2 实践意义14
• 1.3 研究现状14-22
• 1.3.1 国外研究现状14-17
• 1.3.2 国内研究现状17-21
• 1.3.3 研究评述21-22
• 1.4 研究思路22-23
• 1.4.1 研究方法22
• 1.4.2 研究技术路线22-23
• 2 StarC环境下地理课堂互动行为分析概述23-33
• 2.1 相关概念界定23-25
• 2.1.1 互动23
• 2.1.2 StarC环境下的互动教学环境23-25
• 2.2 理论基础25-27
• 2.2.1 教育学理论25-26
• 2.2.2 互动理论26
• 2.2.3 社会语言学26-27
• 2.2.4 实证主义理论27
• 2.3 地理课堂互动行为研究的分析设计27-32
• 2.3.1 分析目标27
• 2.3.2 分析对象27
• 2.3.3 分析方法27-31
• 2.3.4 分析过程设计31-32
• 2.4 小结32-33
• 3 个例分析33-45
• 3.1 数据来源说明33
• 3.2 个例观察结果统计与分析33-42
• 3.2.1 矩阵分析35-37
• 3.2.2 比率分析37-42
• 3.3 StarC环境下地理课堂的互动特点42-44
• 3.3.1 师生互动频繁,关系和谐42
• 3.3.2 合作性学习突出42-43
• 3.3.3 课堂参与方式多样43-44
• 3.4 小结44-45
• 4 综合分析45-56
• 4.1 案例观察记录45-46
• 4.1.1 分析研究对象45-46
• 4.1.2 进行编码记录46
• 4.2 案例观察结果统计与分析46-48
• 4.3 StarC环境应用的比较分析48-53
• 4.3.1 四大类语言的比较分析48-49
• 4.3.2 教师语言比较分析49-51
• 4.3.3 学生语言比较分析51-53
• 4.3.4 课堂小组合作比较分析53
• 4.4 StarC环境下地理课堂互动存在的问题53-54
• 4.4.1 师生互动单向,互动动力被动53
• 4.4.2 授受教学倾向明显,课堂氛围沉闷53-54
• 4.4.3 学生质疑精神不足,批判意识薄弱54
• 4.4.4 生生互动方式单一,交流不够深入54
• 4.4.5 “人机互动”不熟练,课堂效率较低54
• 4.5 小结54-56
• 5 结果与讨论56-61
• 5.1 StarC环境下地理课堂互动问题的成因分析56-57
• 5.1.1 教师的教学设计能力56
• 5.1.2 教师对StarC环境的操作能力56-57
• 5.1.3 教师对技术的接受态度57
• 5.1.4 学生对技术的接受态度57
• 5.2 StarC环境下课堂互动的优化策略57-60
• 5.2.1 完善StarC环境的功能,降低操作难度57-58
• 5.2.2 定期开展培训,加强技术交流58
• 5.2.3 储备相关知识,奠定教学基础58-59
• 5.2.4 引导学生积极提问,培养学生的创新意识59
• 5.2.5 丰富互动方式,深化生生互动59-60
• 5.2.6 弱化教师的权威倾向,突出学生的主体地位60
• 5.3 小结60-61
• 6 总结与展望61-63
• 6.1 总结61
• 6.2 不足与展望61-62
• 6.3 前景展望62-63
• 参考文献63-67
• 附录67-75
• 在校期间发表的论文及科研成果75-76
• 致谢76-77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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3 张家林;石韶强;陈实;;基于交互式“双板”教学系统的高中自然地理探究式教学研究[J];中国现代教育装备;2013年22期

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本文编号：1068658