翻转课堂在大学公共选修课中的应用研究

发布时间：2017-10-22 09:10

  本文关键词：翻转课堂在大学公共选修课中的应用研究

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【摘要】：目前,国内应用“翻转课堂”进行教学改革的研究,主要集中在基础教育阶段,在高等教育课程中的应用研究相对较少,在大学公共选修课中的应用实例也不多。对翻转课堂在大学选修课教学中的实践应用进行研究,使信息技术与高校学科课程的教学进行深度融合,对探寻适合中国国情的翻转课堂教学改革,促进教育技术的应用研究发展,具有现实的理论与实践价值。借助微信公众平台构建“体育微课学堂”,对课程做微课资源实施发布,将翻转课堂应用到课程教学中,通过对云南大学公共选修课《常见运动伤病的预防与处理》的课堂教学改革实施,对翻转课堂的教学应用效果进行了对比分析与归纳。经过对课堂教学改革实施效果的研究总结,得出了要在大学公共选修课中可行的应用翻转课堂,需要遵循与常规课程教学相结合、与其他教学资源相配合、适时调整应用方式的基本原则；证实了在翻转课堂教学中实施“过渡性教学”的必要性及“理解性解答”评价方式的有效性；指出了本研究尚存在的样本、时间、差异化、课程设计等四个问题；提出了深入研究本课题应继续解决平台、技术、资源、课程需要等四项建议。
【关键词】：翻转课堂 混合式学习 公共选修课 应用研究
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G642
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-17
• 1.1 研究背景8
• 1.2 概念界定及其相互之间关系解析8-10
• 1.2.1 混合式学习8-9
• 1.2.2 翻转课堂9
• 1.2.3 微课9-10
• 1.2.4 相互之间关系解析10
• 1.3 研究的理论意义和实践价值10
• 1.4 文献研究综述10-13
• 1.4.1 国外研究10-12
• 1.4.2 国内研究12-13
• 1.4.3 国内外研究分析13
• 1.5 理论基础13-15
• 1.5.1 马斯洛需求层次理论13-14
• 1.5.2 整合技术的学科教学知识理论14-15
• 1.5.3 双主模式理论15
• 1.6 研究的思路和方法15-16
• 1.6.1 研究思路15
• 1.6.2 研究方法15-16
• 1.7 论文架构16-17
• 第二章 资源制作与发布17-31
• 2.1 建立研究团队17-18
• 2.1.1 科研团队的概念17
• 2.1.2 科研团队的构成17-18
• 2.1.3 组建研究团队18
• 2.2 设计微课18-26
• 2.2.1 分析学习者特征18
• 2.2.2 确定教学内容18-20
• 2.2.3 把握微课设计原则20-22
• 2.2.4 制定微课设计指标22
• 2.2.5 编写微课脚本22-26
• 2.3 录制微视频26-27
• 2.4 编辑微课资源27
• 2.5 借助微信公众平台发布微课27-31
• 2.5.1 平台选择27-28
• 2.5.2 发现问题28-29
• 2.5.3 解决问题29-31
• 第三章 翻转课堂教学应用31-44
• 3.1 分析教学现状31-34
• 3.1.1 调研传统课堂31-32
• 3.1.2 实施问卷调查32-33
• 3.1.3 教学需求分析33-34
• 3.2 制定实施计划34-36
• 3.2.1 教学课时安排34
• 3.2.2 制定实施计划34-36
• 3.3 实施翻转课堂36-42
• 3.3.1 首次翻转课堂教学应用36-40
• 3.3.2 后续翻转课堂教学应用40-42
• 3.4 实施评价42-44
• 3.4.1 评价方法42-43
• 3.4.2 评价结论43-44
• 第四章 结论44-48
• 4.1 本研究取得的成果44-46
• 4.1.1 实施过渡性教学的必要性44
• 4.1.2 理解性解答评价方式的有效性44-45
• 4.1.3 翻转课堂的可行性以及应用原则45
• 4.1.4 翻转课堂应用注意事项45-46
• 4.2 本研究尚存在的问题46-47
• 4.3 进一步深入研究本课题的建议47-48
• 附录48-82
• 参考文献82-85
• 攻读硕士学位期间完成的科研成果85-86
• 致谢86

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本文编号：1077681