带领学生进入历史:“两次倒转”教学机制的理论意义

发布时间：2017-11-11 02:17

  本文关键词：带领学生进入历史:“两次倒转”教学机制的理论意义

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【摘要】：教学的根本问题,是外部知识如何被学生获得、占有并转而成为学生个体的内在力量、精神财富的问题。长期以来,教学理论研究莫衷一是,教学实践左右摇摆,争论与分歧的焦点主要在于教学的方法、路径、机制,却忽视了教学活动的根本目的在于培养真正能够进入社会历史实践的主体。"两次倒转"教学机制揭示:性质上,学生的认识过程是将人类认识过程"倒过来"的过程;内容上,学生认识的起点是人类认识的终点;过程上,则是把"倒过来"的过程再"转回去",即通过学生典型地、简约地经历人类认识过程的方式,使学生能够主动地全面占有人类认识成果,能够深刻理解人类认识过程的意义、过程与方法,从而使学生能够走入历史并具有创造未来历史的能力、品格与情怀。"两次倒转"试图从理论上使种种二元对立得以消解,使教学活动能够将目的与手段、内容与形式、过程与结果有机统一起来,从而将培养什么样的人与如何培养人有机统一起来,使教学活动真正成为一种教育性的教学活动,也使教学认识论得以具体化、现实化。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;
【分类号】：G420
【正文快照】： 近年来,我国涌现出一个又一个的课程(教学)改革的新举措、新方案、新名词,这固然可喜,也有一定的意义和价值。但是,若不从根本上理解教学则各种“新”主张只会造成表面的浮华和热闹,并不能解决问题,更不可能从根本上提升教学实践水平。无论是对信息技术的信任和对“先学后教”

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