论课程知识观的传统及其改造——一项课程学术史的考察

发布时间：2017-11-13 05:21

  本文关键词：论课程知识观的传统及其改造——一项课程学术史的考察

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【摘要】：从拉莫斯、夸美纽斯到赫尔巴特的课程理论,其坚守的知识观与启蒙理性的表征主义知识观一脉相承,是从文艺复兴到启蒙运动时期课程学术研究的知识观传统。对于这一课程知识观的困顿与产生的教育症结,杜威与第二代认知理论分别开启了批判与重建的现代与当代进路。审视我国课程实践与课程理论深陷的表征主义知识观困境,有必要基于生成主义知识观重建课程知识观,进而使课程焕发新生机。
【作者单位】： 西南大学教育学部;陕西师范大学教育学院;
【基金】：中央高校基本科研业务费专项资金一般项目(SWU1509432) 中国博士后科学基金第58批面上资助项目(2015M582487)
【分类号】：G423
【正文快照】： 知识研究是课程理论与课程实践的核心议题。从课程学术史的脉络中探讨知识观的历史演进、当代境况以及改造理论问题,即是一项回到课程思想史视野中探寻知识观变革的历史研究,又是一项探究我国课程实践中知识观困境以及新课改以来有关知识问题课程哲学争论的当代视野,更是一项

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本文编号：1179281