网络学习知识观的嬗变及其反思

发布时间：2017-11-22 16:29

  本文关键词：网络学习知识观的嬗变及其反思

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【摘要】：沿着网络化学习的发展进程,从知识与人、社会、自然以及知识本身的关系出发,反思其深层的"知识观",一幅多维的知识观演进图景得以展开。在人本维度,网络化学习从个体主义知识观走向集体主义知识观;在社会维度,网络化学习从知识经济观走向知识政治观;在科学维度,网络化学习从客观主义知识观走向建构主义知识观;在知识内在维度,网络化学习从显性知识观发展到隐性知识观。总体而言,网络化学习知识观不断向着更加复杂、动态、建构的方向发展。不同维度知识观的嬗变为网络化学习实践与研究的发展提出了新的路向:网络化学习将逐步摆脱个人的线性化学习,走向"协同化";超越知识传播层面的"民主化",迈向追求创造权力自由与平等的"民主化";借助网络化技术建构愈加融合的学习时空,走向深度"网络化";关注泛型和具型学习工具,走向"环境化"。
【作者单位】： 华南师范大学基础教育培训与研究院 华南中小学教师发展与管理研究中心;华南师范大学基础教育培训与研究院;
【基金】：2013年度全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题“行动者网络理论视角下的高校青年教师教学发展路径研究”(EIA130417)
【分类号】：G434
【正文快照】： 美国教育学家索尔蒂斯(Soltis,J. F.)曾指出,“从根本上说,知识的概念与教育的概念是无法分离的,因而,我们对关于知识和认识方面可能存在的许多问题的回答,对教育者如何思考和行动将有重大影响。”(索尔蒂斯,1978)因此,作为当代教育新形态,在秩序与混沌边缘中生长的“网络化学，

本文编号：1215352