精准针对学生差异的学情分析研究

发布时间：2017-11-28 21:55

  本文关键词：精准针对学生差异的学情分析研究

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【摘要】：学情分析存在理论与实践的断层。教师根据学生的实际水平,结合自身经验并采取适当的方法,对学生进行学情分析,能避免经验主义的教学设计及以教材为中心的教学实施。大量一线教师的行动研究显示,"四知(已知、未知、能知、想知)""三维目标"及"综合分析"框架是教师开展学情分析的有效模式,有助于教师精准关注学生的差异,增加学生学习的自主性,并能在课堂教学中培养学生的高阶思维。
【作者单位】： 上海市静安区教育学院;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“走向个性化:发达城区教育内涵提升的实证研究”(DHA120231) 上海市教育科学重点课题“走向个性化:发达城区教育均衡发展的新探索”(A1217)
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、理论与实践的断层曾被誉为是“教学设计中唯一最重要的过程”[1]——任务分析,是以达到“预期的学生学习的结果”[2]为目标的,虽有助于教师明确教学内容序列,但该理论对学生已知的分析往往是应然的,主要是教材中曾经出现过的、学生学过的、理应掌握的内容;先验地要求教学

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1 丁恺;;注重学情分析 关注学生生命成长[J];现代教学;2010年11期

2 庞玉];;常见的“学情分析”错误与解决方法[J];北京教育(普教);2012年03期

3 庞玉];;常见的“学情分析”错误与解决方法[J];基础教育论坛;2012年29期

4 ;[J];;年期

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1 丁恺;课堂教学的“学情分析”研究[D];华东师范大学;2009年

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本文编号：1235080