陆世仪启蒙教育思想探析

发布时间：2017-12-03 16:23

  本文关键词：陆世仪启蒙教育思想探析

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【摘要】：陆世仪是我国明末清初的一位理学家、教育家、实学家。相对于王夫之、顾炎武和黄宗羲等人而言,学者们对陆世仪的研究还不够充分,还有着更深的拓展空间。且前人在研究陆世仪的时候,多集中于他的理学思想,无论是他的理本论思想还是他的人性论观点都已然被深度挖掘,学术界也一直把他归在理学家的行列。这种研究视域限制了我们对他其他思想的研究,现今展现给世人的是一个不完整的陆世仪的学术形象。综观陆世仪的生平和著作,笔者认为他除了是理学家,还是一位启蒙教育家。本文的研究旨在凸显陆世仪启蒙教育家的形象,以陆世仪所处的时代背景作为研究的逻辑起点。他身处明末清初天翻地覆的社会更替时代,社会充斥着各种矛盾,清王朝为了巩固政权也采取了一系列措施,社会各阶级也都在总结着明朝灭亡的原由,大家纷纷把矛头指向明末的王学,上至皇帝下到学子们不约而同地重视推崇朱学,作为遗民的陆世仪对明朝有着深深的眷念,明朝灭亡后他绝意仕途,广泛的著书立说,活跃在与人民相关的公共事业上。正因为有着坎坷的童年求学经历和几番周折的人生阅历,陆世仪行成自身独特的启蒙教育观点。在此基础上,对陆世仪的启蒙思想作系统的梳理,分别从儿童训练、儿童教材、教学内容、教学原则和方法几个方面全面展示陆世仪的启蒙思想。主要包含社会、家庭、教师、学校几个主体,强调遵循儿童身心发展的客观规律来实施启蒙教育。最后,以陆世仪的启蒙教育思想来观照当下的小学生启蒙教育,试图从中提炼出一些有益的启示以期对当下小学生启蒙教育略作贡献：启蒙阶段家庭主体的实践应致力于两个方面,一是为儿童构建舒适、和谐、良好的客观成长环境,二是完善家长的教育态度,维护儿童的身心健康；对主体教师而言,一是明确积极良好的教学态度,做到循循善诱,二是采用科学合理的教学方法,使教学达到事半功倍的效果；对主体学校而言,一是为儿童提供轻松愉悦的学习环境,关爱儿童精神层面的引导,二是结合当地的教育实情创设人性化的体系制度,注重培养儿童的创新意识；对社会而言,一是政府明确启蒙阶段儿童的学习方向,重视推广儿童的经典阅读,二是重在提高语文学科地位,完善教师管理和培训以期取得最佳教学效果,三是倡导儿童树立终身学习的意识观念,构建学习型社会。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G40-092

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本文编号：1249302