工作任务中不同奖励物条件下3-5岁儿童自我延迟满足的研究

发布时间：2017-12-16 20:27

  本文关键词：工作任务中不同奖励物条件下3-5岁儿童自我延迟满足的研究

  更多相关文章： 自我延迟满足 3-5岁儿童 奖励物类型

【摘要】：自我延迟满足是自我控制的重要组成部分,同样也是儿童自我控制的一种早期表现形式,是许多复杂活动行程的基础,是个体不断发展完善的前提和保障。而在学龄前阶段,我国幼儿的自我延迟满足水平较弱,在幼儿园中给教师的教学工作带来了一定的挑战。根据延迟满足的影响因素来看,幼儿对奖励物的价值评判会影响到幼儿的延迟满足水平,本研究即以此为切入点,随机选取72名3-5岁幼儿进行实验,其中3-4岁幼儿男女各18人,共36人；4-5岁幼儿男女各18人,共36人。通过分别对幼儿给予三种奖励物来测试不同奖励物下幼儿的自我延迟满足状况。实验结果表明：(一)工作任务中男童与女童的自我延迟满足等待时间没有显著差异。(二)工作任务中幼儿的年龄对自我延迟满足时间有显著影响,中班幼儿的自我延迟满足能力远高于小班幼儿。(三)工作任务中不同类型奖励物对幼儿的自我延迟满足时间具有影响。对3-4岁的儿童来说,物质性奖励物和权力性奖励物的延迟时间大于荣誉性奖励物的延迟时间,并且物质性奖励物和荣誉性奖励物并没有显著差异；对4-5岁的儿童来说,物质性奖励物的延迟时间大于荣誉性奖励物,而权力性奖励物与物质性和荣誉性两种奖励物之间均没有显著差异。(四)奖励物类型、性别、年龄班三者在对幼儿的延迟等待时间上不存在任何交互作用。据此,研究者建议：(一)教师可以针对不同年龄的幼儿选取合适的奖励物；教师可以对幼儿进行榜样示范教育,例如播放教育短片,讲述教育故事或者树立学生榜样等方式来提高幼儿的自我延迟满足能力；同时教师需要加强与幼儿家庭的沟通,共同促进幼儿延迟满足能力的发展。(二)家长需要改变观念,不能一味的疼爱满足孩子；家长同样需要加强与学校的沟通,与学校教育形成合力,共同促进幼儿延迟满足能力的发展。
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.12

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 凌辉;黄希庭;;高低自立水平儿童的自我延迟满足的实验研究[J];心理科学;2008年05期

2 ;[J];;年期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 凌辉;黄希庭;;高低自立水平儿童的自我延迟满足的实验研究[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年

中国重要报纸全文数据库 前1条

1 财宣 Q孟推，

本文编号：1297365