美国“未来教师培养”计划研究

发布时间：2017-05-16 01:17

  本文关键词：美国“未来教师培养”计划研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 1993年,美国大学和学院委员会以及研究生院委员会在博士生教育中发起了“未来教师培养”计划,其目的是帮助那些希望能在教师岗位就业的哲学博士生,理解大学教师的角色、增强他们从事教师职业的兴趣、提高他们的教学能力。该计划实施以来已经取得了很大的成效。 中国博士生教育在20世纪90年代中期以后,实现了历史性的跨越,培养了很多优秀的学术性人才。但是这种博士生教育主要以学术性研究为主,对培养未来的高校教师却很少关注。通过对美国“未来教师培养”计划的探析,望对我国未来教师的培养有所借鉴。 本文主要分为五个部分: 第一部分:导论。提出选题缘由、国内外研究现状、研究的基本方法、论文的思路和框架。 第二部分:“未来教师培养”计划提出的背景。从哲学博士生教育中存在的问题和教师结构的变化两个方面来分析。 第三部分:“未来教师培养”计划的实施。这部分主要论述了未来教师培养计划的两轮实施,第一轮实施(1993-2002年)从PFF计划的四个阶段、来自各方的反馈意见等几个方面来分析;第二轮实施(2003年至今)主要以霍华德大学和杜克大学实施的PFF计划为例。 第四部分:“未来教师培养”计划的评估。这部分分析了PFF计划的一些特点及其影响。 第五部分:启示。针对我国目前的博士生培养和学术职业所面临的问题,提出几点建议:政府制定相关政策,促进博士生教学能力培养;实行教学导师制;保障博士生教学能力培养经费;制定教学实习标准等。
【关键词】：哲学博士生 教学能力 未来教师培养 美国
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、导论7-13
• (一) 选题缘由7-8
• (二) 文献综述8-11
• (三) 研究思路和研究方法11-12
• (四) 研究的主要创新12-13
• 二、“未来教师培养”计划提出的背景13-16
• (一) 哲学博士生教育中存在的问题13-14
• (二) 教师结构的变化14-16
• 三、“未来教师培养”计划的实施16-32
• (一) 第一轮实施16-26
• (二) 第二轮实施26-32
• 四、“未来教师培养”计划的评估32-38
• (一) 特点32-34
• (二) 影响34-38
• 五、启示38-41
• (一) 政府制定相关政策，促进博士生教学能力培养38-39
• (二) 实行教学导师制39
• (三) 保障博士生教学能力培养经费39-40
• (四) 制定教学实习制度40-41
• 结语41-42
• 参考文献42-46
• 附录(一)46-48
• 附录(二)48-49
• 附录(三)49-50
• 致谢50

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 刘帆;;美国博士生职业发展服务创新:以密歇根州立大学为例[J];高等工程教育研究;2013年02期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 王立;美国大学教师发展研究：历史的视角[D];华东师范大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 赖婷;美国高校未来教师培训研究[D];汕头大学;2011年

2 江姗姗;新疆师范类高校初任教师条件性知识的审视与思考[D];新疆师范大学;2012年

3 章薇;高等学校教师培训权研究[D];江西师范大学;2012年

4 张玲;师范生从教能力发展现状与对策研究[D];华中师范大学;2013年

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本文编号：369309