CSCL中学习者知识建构水平及其影响因素的研究

发布时间：2017-06-05 06:03

  本文关键词：CSCL中学习者知识建构水平及其影响因素的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 近些年来,知识建构一直是CSCL领域的研究热点,作者在对CSCL中有关知识建构的研究进行文献综述后,发现关于知识建构影响因素的定量研究很缺乏,而CSCL教学系统中包括教师、学习者、教学内容和教学环境四要素,教师对学习者知识建构水平是否有影响?学习者自身对其知识建构水平又有怎样的影响?教学环境、教学内容是否对学习者知识建构水平有影响?我们只有清楚界定这些影响因素才能有目标地采取一些策略,进而提高学习者的知识建构水平。 基于对上述问题的思考,本研究首先通过内容分析法对首师大虚拟学习社区2007学年一门网络课程的小组园地和学习论坛进行实证研究,了解学习者通过同步交互和异步交互达到的知识建构水平情况;然后通过定量研究法对2007学年和2008学年同一门网络课程学习者通过异步交互达到的高水平知识建构情况进行差异性比较来判断教学环境是否对其有影响;利用社会网络分析法计算教师和学习者的人际交往情况,在整体层次,我们判断教师和学习者构成的交往网络是否影响学习者高水平知识建构;在个体层次,我们分析教师和学习者的网络个体属性与学习者高水平知识建构的相关性;在角色分析层次,我们统计网络中不同角色的学习者对高水平知识建构的贡献情况。研究结果表明,学习者的知识建构水平不高,学习者通过同步交互的知识建构水平要高于通过异步交互的知识建构水平;有学习支架和辩论支架的教学环境有利于学习者的知识建构水平的提高,但是意义协商层的知识建构编码并没有增加,即高水平知识建构并无太大差异;网络密度高、互惠性高的网络利于学习者的高水平知识建构;教师的点出度、中介度和互惠性越高越有利于学习者的高水平知识建构;特征向量、点出度、互惠性越高的学习者其知识建构水平越高;核心参与者是高水平知识建构的主要贡献者。最后,作者通过线性回归分析拟合了教师、学习者、他们构成的互动网络与学习者高水平知识建构的方程,通过该方程我们可以看到教师、学习者及他们构成的互动网络对学习者高水平知识建构所起的作用,结合对学习者的访谈,作者从教学环境、教师和学生这3方面提出促进学习者知识建构的策略,从而为教师实施、学习者学习网络课程提供一定的指导作用和借鉴意义,为网络教学质量的提高有一定的促进作用。
【关键词】：CSCL 计算机支持的协作学习 知识建构 影响因素
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 第1章 聚焦研究问题11-13
• 1.1 研究背景及题目来源11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意义12-13
• 第2章 文献综述13-23
• 2.1 CSCL 的研究综述13-14
• 2.2 知识建构的研究综述14-22
• 2.2.1 知识的内涵14-16
• 2.2.2 知识建构的定义16-18
• 2.2.3 知识建构的过程模型18-20
• 2.2.4 知识建构的研究现状20-22
• 2.3 社会网络分析的研究综述22-23
• 第3章 研究设计23-32
• 3.1 研究对象23
• 3.2 研究内容界定23-25
• 3.2.1 CSCL 中学习者的知识建构情况24
• 3.2.2 教学环境对学习者高水平知识建构的影响研究24-25
• 3.2.3 社会网络视角下教师和学习者对学习者高水平知识建构的影响研究25
• 3.3 研究方法25-28
• 3.3.1 文献调查法25
• 3.3.2 问卷调查法25-26
• 3.3.3 定量的研究方法26
• 3.3.4 内容分析法26
• 3.3.5 社会网络分析法26-27
• 3.3.6 关键事件回忆访谈法27-28
• 3.4 研究的信度和效度28
• 3.5 研究工具28-32
• 3.5.1 Nvivo 介绍28-30
• 3.5.2 Pajek 介绍30-32
• 第4章 数据分析与讨论32-53
• 4.1 CSCL 中的学习者知识建构水平研究32-36
• 4.1.1 学习者异步交互的知识建构情况32-35
• 4.1.2 学习者同步交互的知识建构情况35-36
• 4.2 CSCL 中学习者知识建构的影响因素研究36-53
• 4.2.1 教学环境对学习者知识建构水平的影响37-39
• 4.2.2 社会网络视角下教师和学习者对学习者知识建构水平的影响研究39-53
• 4.2.2.1 教师对学习者知识建构水平的影响研究39-42
• 4.2.2.2 学习者对其知识建构水平的影响研究42-46
• 4.2.2.3 教师与学习者构成的互动网络对学习者知识建构水平的影响研究46-50
• 4.2.2.4 从教师、学习者及他们构成的互动网络是否能推测学习者的高水平知识建构50-52
• 4.2.2.5 不同网络角色的高水平知识建构情况52-53
• 第5章 结论及建议53-58
• 5.1 结论53-54
• 5.2 建议54-58
• 参考文献58-63
• 附录1：攻读学位期间发表的与本学位论文相关的学术论文63-64
• 附录2：网络教育应用课程调查问卷64-66
• 附录3：关键事件回忆表66-67
• 附录4：访谈提纲67-68
• 致谢68-69

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 李彤彤;教师虚拟学习社区中知识建构研究[D];曲阜师范大学;2011年

2 张延飞;利用博客促进知识建构的协作学习模式研究[D];河北大学;2011年

3 刘小燕;校园卡运维支持系统构建与应用[D];山西师范大学;2012年

4 岳雨卉;从个人知识向社区知识发展轨迹的实证研究[D];南京师范大学;2012年

5 王蔚;移动协作学习活动的设计研究[D];江苏师范大学;2012年

  本文关键词：CSCL中学习者知识建构水平及其影响因素的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：423045