中国社区老年教育研究

发布时间：2017-10-20 17:30

  本文关键词：中国社区老年教育研究

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【摘要】： 老年教育是人口老龄化社会背景下,提高老年人口生活质量,促进社会持续发展的重要应对战略。社区老年教育是契合中国老年人口特点和教育需求,具有便利性和可及性,能够有效保障老年人口受教育权利,改善老年人口生存发展现状的教育形式。 国内外的相关研究从不同的层面对社区教育和老年教育进行了研究,但系统全面地分析社区老年教育的研究成果还十分欠缺。文章以中国社区老年教育理论及实践路径为重点研究问题,从理论和实践两个层面对中国社区老年教育的发展进行了深入、全面的分析,力图为提高我国老年人口的生活质量,促进社区社会的持续发展提供参考依据。 在理论研究中,文章依据2005年全国1%人口抽样调查数据和全国老龄委2006年中国城乡老年人口状况追踪调查数据,深入分析了我国老年人口的特点、老年人的需求和教育需求,进而梳理了社区教育和老年教育的概念、特点和发展历程,界定了社区老年教育的概念,并建立了以“赋权增能”为核心的社区老年教育理论框架。 在实践研究中,文章在赋权增能的理论框架下,使用2008年北京、山西、陕西、甘肃和四川五省区市“老年教育活动状况调查”的数据和访谈资料,全面分析了社区老年教育的发展现状及其存在的问题,并以此为依据提出了社区老年教育赋权增能的实施策略。 通过上述研究和分析,文章得到以下主要研究结论:第一,中国社区老年教育应以赋权增能为核心理念和发展目标。第二,中国社区老年教育的实践必须增进制度、机制、环境和心理赋权,提升老年人和准老年人的生活掌控能力、变化适应能力和社会参与能力。 文章创新主要体现在以下三个方面:第一,深入研究了社区老年教育的理论问题,界定了社区老年教育的概念,明确提出了“赋权增能”的社区老年教育发展理念。第二,全面系统地分析了中国社区老年教育的赋权增能状况。从制度、资源、环境、心理四个层面研究了社区老年教育的赋权状况;从生活掌控能力、变化适应能力、社会参与能力三个层面研究了社区老年教育的增能状况。第三,首次提出了社区老年教育赋权增能的实践路径。从完善社区老年教育制度保障、构筑社区老年教育机制保障、优化社区老年教育环境,增进社区老年教育心理赋权四个方面提出赋权实现策略;从培养社区老年教育对象的生活掌控能力、增强社区老年教育对象的变化适应能力,提升社区老年教育对象的社会参与能力三个方面提出增能的实施策略。
【关键词】：社区 老年教育 赋权增能 权利 能力
【学位授予单位】：南开大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G777
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-34
• 第一节 选题背景和意义10-14
• 1.1.1 研究背景10-13
• 1.1.2 研究意义13-14
• 第二节 国内外社区老年教育研究现状及述评14-29
• 1.2.1 社区教育的研究现状及评述14-20
• 1.2.2 老年教育的研究现状及评述20-28
• 1.2.3 简要评述28-29
• 第三节 论文的主要内容、框架结构、研究方法及创新之处29-34
• 1.3.1 主要内容29-30
• 1.3.2 研究框架30-31
• 1.3.3 研究方法31-33
• 1.3.4 创新点33-34
• 第二章 中国老年人口的现状及教育需求34-59
• 第一节 老年人口现状34-46
• 2.1.1 老年人口的概念34-36
• 2.1.2 老年人口的特点36-46
• 第二节 老年人的需求与教育需求46-59
• 2.2.1 老年人的需求46-54
• 2.2.2 老年教育需求54-59
• 第三章 社区老年教育的概念和理论框架59-80
• 第一节 社区教育的概念、特点及发展历程59-67
• 3.1.1 社区教育的概念59-61
• 3.1.2 社区教育的特点61-62
• 3.1.3 社区教育的发展历程62-67
• 第二节 老年教育的概念、特点及发展历程67-74
• 3.2.1 老年教育的概念67-69
• 3.2.2 老年教育的特点69-70
• 3.2.3 老年教育的发展历程70-74
• 第三节 赋权增能的社区老年理论框架的建构74-80
• 3.3.1 社区老年教育的概念74-76
• 3.3.2 赋权增能的社区老年教育理论框架76-80
• 第四章 中国社区老年教育的赋权分析80-109
• 第一节 社区老年教育的制度赋权81-89
• 4.1.1 社区老年教育的法律制度81-84
• 4.1.2 社区老年教育的政策制度84-89
• 第二节 社区老年教育的机制赋权89-98
• 4.2.1 社区老年教育的管理机制89-93
• 4.2.2 社区老年教育的教学机制93-98
• 第三节 社区老年教育的环境赋权98-102
• 4.3.1 社区老年教育的人际支持98-101
• 4.3.2 社区老年教育的组织支持101-102
• 第四节 社区老年教育的心理赋权102-109
• 4.4.1 老年教育的权利意识102-106
• 4.4.2 老年人和准老年人的主体意识106-109
• 第五章 中国社区老年教育的增能分析109-132
• 第一节 生活掌控能力110-120
• 5.1.1 个人生活安排110-116
• 5.1.2 婚姻家庭协调116-119
• 5.1.3 代际关系互动119-120
• 第二节 变化适应能力120-125
• 5.2.1 衰老与能力衰减121-122
• 5.2.2 家庭变故处理122-123
• 5.2.3 社会发展应对123-125
• 第三节 社会参与能力125-132
• 5.3.1 政治生活关注126-127
• 5.3.2 社区生活融入127-129
• 5.3.3 社会公益服务129-132
• 第六章 社区老年教育赋权增能实施策略132-155
• 第一节 社区老年教育赋权实现策略132-146
• 6.1.1 完善社区老年教育的制度保障132-135
• 6.1.2 构筑社区老年教育机制保障135-140
• 6.1.3 优化社区老年教育环境140-142
• 6.1.4 增进社区老年教育心理赋权142-146
• 第二节 社区老年教育增能实现策略146-155
• 6.2.1 培养生活掌控能力146-149
• 6.2.2 增强变化适应能力149-152
• 6.2.3 提升社会参与能力152-155
• 第七章 结语155-160
• 参考文献160-168
• 附录168-177
• 致谢177-178
• 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果178

【引证文献】

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本文编号：1068446