终身教育理念的新解读:多学科的视角

发布时间：2017-12-06 05:13

  本文关键词：终身教育理念的新解读:多学科的视角

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【摘要】：反思20世纪60年代以来关于终身教育理念的历史与逻辑基础的探讨,可以发现,这些研究大多是从经济学与政治学的视角出发的。1965年保罗.朗格朗首次论证了未来为适应社会经济与科技挑战而建立终身教育制度的必要性。1972年埃德加.富尔和捷尔比把终身教育看作是消除政治不平等和维护人权的工具。这些认识因符合特定社会历史发展而使终身教育理念成为各国制定教育政策和建构教育制度的思想基础。今天,从社会学的视角重新审视终身教育可以得出以下观点:终身教育是应对个体成长危机的一种自我教育;终身教育是实现个体社会化的一种社会教育;终身教育是促进个体与社会交往的一种互动教育。这些观点对深化终身教育理念的理解具有重要意义。
【作者单位】：
【分类号】：G720
【正文快照】： 任何一种教育理念的兴起与发展都有其现实的社会基础和特定的研究视角。20世纪60年代以来,终身教育理念的创立者与继承者分别从特定的社会历史背景和经济学与政治学视角出发,或将终身教育视为应对社会经济与科技发展挑战的工具,或将终身教育看作争取政治解放与获得人权的手段

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈伟涛,陈昌文,陈运,黄乐;当前我国农村弱势群体面临的社会资本困境[J];阿坝师范高等专科学校学报;2004年01期

2 范丽娟;;社会支持和打工妹的城市融合[J];安徽广播电视大学学报;2005年04期

3 李洁;“粉领”阶层——社会存在与自我认同[J];安徽农业大学学报(社会科学版);2002年05期

4 张，

本文编号：1257459