远程教育研究的演变:来自美国的观点

发布时间：2018-06-15 02:44

  本文选题：远程教育 + 研究　； 参考：《中国远程教育》2003年11期

【摘要】：美国的教育工作者对远程教育的兴趣可以追溯到19世纪80年代开始的函授教育,然后是20世纪30年代至50年代的广播教育,再接下来是60年代到现在的电视教育。但是,直到20世纪下半叶,随着电视教育的发展,系统的远程教育研究才开始建立并兴盛起来。在最初的研究阶段,研究者们主要想知道电视教学是否和课堂教学一样有效。当早期研究表明电视教学和课堂教学在教学效果上并没有统计上的显著差异之后,研究者们开始将他们的注意力转移到对学生个体差异的研究。这使大家更清楚地了解到了远程教育的复杂性,并促使研究者开始通过系统学的方法探讨远程教育中复杂变量的各个层面。
[Abstract]:American educators' interest in distance education can be traced back to correspondence education that began in the 1880s, broadcast education from the 1930s to the 1950s, and television education from the 1960s to the present. However, it was not until the second half of the 20th century, with the development of television education, that systematic distance education began to be established and flourished. In the early stages of the study, researchers wanted to know whether television teaching was as effective as classroom teaching. After early studies showed that there was no statistically significant difference between TV teaching and classroom teaching, the researchers began to focus their attention on the individual differences of students. This makes us understand the complexity of distance education more clearly, and makes researchers begin to explore the various levels of complex variables in distance education through systematics.
【作者单位】： 美国圣地亚哥州立大学
【分类号】：G728

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本文编号：2020229