从差异取向的评估到认知—干预取向的评估——学习障碍评估模式的新趋势

发布时间：2018-10-31 17:43

【摘要】：长期以来智力分数与成绩分数的差异被认为是诊断学习障碍的主要标准 ,近年来随着认知心理学对于阅读障碍的语音意识机制的研究取得的突破 ,研究者对用差异标准来诊断学习障碍进行了批评 ,并主张用与学习的认知过程有关的测评来取代不准确的智商和成绩的差异这一标准。本文分析了这一新的评估取向 ,并通过对比Kavale与Fletcher的评估模式 ,具体指明了今后学习障碍的评估与诊断所应有的前进方向
[Abstract]:For a long time, the difference between intelligence score and achievement score has been regarded as the main criterion for the diagnosis of learning disability. In recent years, with the breakthrough of cognitive psychology in the study of phonological awareness mechanism of dyslexia, The researchers criticized the use of differential criteria for the diagnosis of learning disabilities and advocated replacing the standard of inaccurate IQ and achievement differences with tests related to the cognitive process of learning. This paper analyzes this new evaluation orientation, and by comparing the evaluation models of Kavale and Fletcher, points out the way forward for the assessment and diagnosis of learning disabilities in the future.
【作者单位】： 北京师范大学心理学院
【基金】：教育部人文社会科学“十五”规划资助项目 项目号 0 1JBXLX0 0 4 北京市教委“十五”教育规划重点课题的资助项目
【分类号】：G76

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本文编号：2303062