中学英语教师自主发展研究

发布时间：2017-03-25 06:09

  本文关键词：中学英语教师自主发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：国家的兴盛在教育,教育的关键在教师,教师质量的高低直接影响着教育的成败。教师的发展是一个连续的、动态的,贯穿其职业生涯的活动。21世纪是一个科学和技术高速发展的信息化社会,时代的发展要求教师不能一劳永逸地用一本教科书来满足学生的求知愿望。国际教师教育发展的总趋势、终身教育思想的普及、现有的教师继续教育体制存在的弊端、教师专业化的发展趋势等等都要求教师能够自主成长。 自主发展型教师是一种具有内在积极要求发展动机,能够不断反思、不断探索、不断进取,主动适应社会发展需要和社会条件的新型教师,他们具有可持续发展的素质,具有自主性、反思性、探究性、创新性和可持续发展的典型人格特征。教师的自主发展是教师专业成长的一个重要途径,是教师主体性的一种重要表现,也是教师职业道德的一个重要内容。它应该是一切自觉为教育事业献身的教育工作者的自觉行动。 外语教师作为整个教师队伍的一部分,既有教师工作的共性,又有其特殊性。这是因为语言是一门发展变化迅速的学科,它的知识库的更新速度比其他学科要快的多,英语教师作为西方文化的传播者,作为东西方文化交流的桥梁,作为培养优秀外语人才的工作者,他们对提升学生的人文素质,增进学生对其他民族文化的了解,帮助吸收西方先进的科学技术等方面有着其他学科教师无法替代的作用。因此英语教师在教师自主发展的时代背景下更需要不断学习、不断发展。作为学生英语学习入门引导者的中学英语教师更需要成长为自主发展的教师。 然而在对许昌市几所中学英语教师的调查问卷和访谈中,作者却发现目前中学英语教师的自主发展能力并不强,原因在于:一是现行的教师继续教育体制存在着的缺陷妨碍了教师自主发展的积极性;二是教师本身的自主发展意识模糊;三是对自主发展的策略了解不够。 因此,借鉴国外先进的促进教师发展的方法对完善我国的教师继续教育体制,促进英语教师的自主发展具有很强的现实意义。综观国外的教师发展模式,不论是教师行动研究、教师学习团体、还是校本培训也好,他们都重视教师主体性的发挥,重视激发教师内在的发展动机,重视教师个体的反思能力的养成和提高,重视在教师集体中,通过教师集体获得帮助和支持,促进教师个体的发展。 据此,结合问卷调查和访谈的结果,结合我国教师的实际情况,作者认为教师
【关键词】：中学英语教师 自主发展
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G633.41;G635.1
【目录】：

• 致谢4-5
• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 1. 引言11-15
• 2. 理论综述15-31
• 2.1 教师自主发展是国际教师教育发展的趋势15-19
• 2.1.1 教师自主发展的概念及其时代意义15-16
• 2.1.2 教师自主发展观念的历史演变16-17
• 2.1.3 新时代呼唤自主发展的教师17-19
• 2.2 时代的发展要求中学英语教师成为自主发展型教师19-23
• 2.2.1 中学英语教师的职业特点19-21
• 2.2.2 英语教师应具备的基本素质21
• 2.2.3 提高中学英语教师素质，促进英语教师的发展是时代发展的结果21-23
• 2.3 影响教师自主发展的几个因素23-25
• 2.3.1 内在因素23-24
• 2.3.2 外在因素24-25
• 2.4 国外促进教师发展的做法25-31
• 2.4.1 教师行动研究25-27
• 2.4.2 教师学习团体27-28
• 2.4.3 校本培训28-29
• 2.4.4 借鉴意义29-31
• 3. 关于许昌市中学英语教师继续教育情况和教师自主发展情况的调查分析31-45
• 3.1 研究目的31
• 3.2 研究方法31-32
• 3.2.1 样本31
• 3.2.2 研究工具31
• 3.2.3 施测31-32
• 3.2.4 数据录入、整理、统计、分析32
• 3.3 调查结果与分析32-44
• 3.3.1 接受调查教师基本情况分析32-33
• 3.3.2 中学英语教师接受继续教育情况的分析33-36
• 3.3.3 中学英语教师自主发展认识情况分析36-38
• 3.3.4 中学英语教师自主发展情况分析38-44
• 3.4 结论44-45
• 4. 促进中学英语教师自主发展的措施45-54
• 4.1 周围环境因素的认同和支持是促进教师自主发展的强大后盾45-46
• 4.1.1 教育主管部门和教师教育机构转变观念，创设教师自主发展的大环境45-46
• 4.1.2 合理的学校管理机制、学习化的校园文化是教师自主发展的深厚土壤46
• 4.2 个人反思是促进中学英语教师自主发展的强大内在动力46-50
• 4.2.1 树立反思意识，激发内在动力47-48
• 4.2.2 改善心智模式48
• 4.2.3 反思教学48-50
• 4.3 教师间的合作是促进中学英语教师自主发展的力量和智慧源泉50-54
• 4.3.1 教师间的合作在促进教师自主发展中的重要意义50-51
• 4.3.2 教师间进行合作学习的方法和措施51-54
• 5. 结论54-55
• 参考文献55-59
• 附录A59-62
• 附录B62

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 宋新娟;职前英语教师专业知识建构的探究[D];山东师范大学;2011年

2 薛瑞敏;欠发达地区农村初中英语教师专业发展研究[D];江南大学;2011年

3 赵娥;农村初中教师自主发展意识形成的叙事研究[D];四川师范大学;2011年

4 范咏梅;高中英语新教师专业发展中的教研引领途径研究[D];西南大学;2008年

5 华珍珍;教师培训之教师“存在”的研究[D];首都师范大学;2009年

6 杨艳玲;农村初中英语教师专业成长个案研究[D];西南大学;2010年

7 谢晓燕;论城乡结合部初中英语教师的自主发展[D];西华大学;2010年

8 李保康;促进城郊初中英语教师专业发展的校本培训策略研究[D];上海师范大学;2012年

9 张新峰;农村初中英语教师在学习活动中专业成长的叙事研究[D];浙江师范大学;2012年

10 陈杰静;新课程理念下教师专业自主发展研究[D];河南师范大学;2013年

  本文关键词：中学英语教师自主发展研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：266766