社区教育观念的内涵与误区

发布时间：2021-01-23 21:07

　　以教育观念为出发点,探析社区教育观念的内涵,并由此揭示社区教育观念认识误区的缘起。分析认为,社区教育观念的个体性、建构性、能动性和独特的价值诉求是厘清社区教育观念并有效推进社区教育发展的基础。以观念习得的盲目性、忽视既有观念的合理性、观念内容认识的复杂性等为代表的认识误区依旧广泛存在,源于对社区教育观念内涵的模糊认识。从"内涵"出发探讨"误区",并提出化解"误区"的途径及方法,有助于进一步推进社区教育发展。 

【文章来源】：安徽广播电视大学学报. 2019,(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、社区教育观念的内涵
二、社区教育观念的内涵特点
三、社区教育观念的认识误区
    （一）社区教育观念的习得与完善具有盲目性
    （二）忽视社区教育工作者已有教育观念的合理性
    （三）社区教育观念内容的误区
四、社区教育观念误区的化解途径与方法
    （一）追求社区教育观念的个性化
    （二）接纳既有观念的合理性
    （三）创新观念获得途径,提升社区教育工作者能力素养


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育治理:基本理论与现实问题[J]. 孙绵涛.  中国德育. 2019(07)
[2]我国公众教育观念研究[J]. 蔡笑岳,于龙.  教育研究. 2007(04)
[3]教师教育观念:内涵、结构与特征的思考[J]. 易凌云,庞丽娟.  教师教育研究. 2004(03)
[4]论教师教育观念与教育行为的关系[J]. 庞丽娟,叶子.  教育研究. 2000(07)

硕士论文
[1]幼儿教师科学教育观念的现状及其影响因素研究[D]. 仝梦冉.东北师范大学 2017



本文编号：2995928