开放大学学分银行实践对我国职业教育学分银行建设的启示

发布时间：2021-02-11 17:53

　　学分银行基于终身教育、终身学习的理念,对各种学习途径取得的学习成果进行存储、转换、汇兑,贯通校内教育和校外教育,在国际上取得了丰硕的理论和实践成果。通过梳理国家开放大学学分银行建设的实践经验,以期为我国职业教育学分银行建设提供借鉴。 

【文章来源】：化工时刊. 2019,33(10)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

国家开放大学学分银行组织结构图

?刑逑稻哂兄匾?慕杓?庖?。3．1学习成果框架国家开放大学学分银行将学习成果框架从低级到高级分为10个等级，各等级都有一套学习成果等级指标，学习成果分为学历教育、非学历教育和无一定形式学习成果三种形式。非学历教育学习成果主要以各类证书的形式体现，虽然我国国家职业资格证书只分五个层级，也和学习成果框架中的10个等级一一对应。同时，国家开放大学学分银行还对无一定形式的学习成果进行了认证。3．2运行制度图2国家开放大学学分银行组织结构图3．3质量保障体系图3国家开放大学学分银行质量保障体系4开放大学学分银行实践对我国职业教育学分银行建设的启示4．1立足国情，加快学分银行立法进程当前，我国教育体系内存在纵向割裂、横向分离的状况，打破正规教育与非正规教育机构之间的各种壁皇、障碍与限制，只有借助法律的协调与规范，才有可能打破僵局，冲破阻力，历史经验已经证明，单纯依靠行政力量是难以实现的。教育立法从来都是促进教育功能得以基本实现的一种手段，从国外已有的学分银行制度或学分转换机制的发展经验来看，立法已经显示出了成功保障与积极推进的作用。通过国家层面的立法，在法律的框架背景下制定严格的“规章制度”与运行细则，整合各种教育资源，是职业教育学分银行建设顺利发展的必要保障。4．2推动国家资格框架的建立国家资格框架是在现有的学历资格、职业资格和技能等级资格等固有体系基础上所建立的知识、能力与技能并重和有机结合的资格体系。建立统一的国家资格框架管理制度，保障资格证书的统一和权威性。框架的建立不仅可以保证所认证的学习成果有了认定的基本标准与依据，而且同

【参考文献】：
博士论文
[1]中国学分银行制度建设研究[D]. 孙冬喆.华东师范大学 2014

硕士论文
[1]终身学习“立交桥”视角下上海市学分银行制度建设研究[D]. 沈中彦.上海师范大学 2017



本文编号：3029493