超老化观感理论视域下我国老年教育发展思考

发布时间：2021-02-15 21:11

　　超老化观感是一种内在的超然的心理状态,它代表了个体从唯物主义和实用主义的世界观发展为一个更广阔、更超越自然的世界观。超老化观感理论尊重老年人的个性化发展,寻求老年人的自我完善,帮助个体战胜老化恐惧,优雅变老。在超老化观感理论视域下,老年教育应重视各年龄段的老化教育,注重老年人智慧技能的培养,创新教育形式,以激发老年学习者的兴趣,从事老龄事业的人员要更加关注老年人的精神发展。老年教育作为终身教育的最后一站,应更好地满足老年人的学习需求,扩大老年教育的范围,向学习型社会的目标迈进。 

【文章来源】：中国成人教育. 2019,(11)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、何谓超老化观感
    （一） 超老化观感的提出
    （二） 超老化观感的内涵
二、超老化观感理论对老年教育的积极意义
    （一） 尊重个性化发展, 提高老年人生活满意度
    （二） 获得超然心理状态, 寻求老年人的自我完善
    （三） 战胜老化恐惧, 帮助老年人优雅变老
三、超老化观感理论视域下我国老年教育的发展思考
    （一） 重视老化教育, 提高全社会对超老化观感的认识
    （二） 关注精神健康, 科学指导老年教育事业
    （三） 注重智慧培养, 提高老年人的智慧技能
    （四） 创新教育形式, 迎合老人兴趣爱好特点
    （五） 构建终身教育体系, 促进学习型社会的建立


【参考文献】：
期刊论文
[1]幸福感提升视域下构建多元化老年教育路径探析[J]. 车长金,刘巍.  中国成人教育. 2018(23)
[2]中国老年教育40年:成就、特点和规律性[J]. 叶忠海,马丽华.  当代继续教育. 2018(06)
[3]基于学习者特征的社区老年教育教学策略研究[J]. 倪斌,姜超.  当代继续教育. 2018(04)
[4]西方“超老化观感”研究述评[J]. 李洁.  西北人口. 2017(01)
[5]从积极老龄化看终身教育中的老年教育转型[J]. 焦佩.  中国成人教育. 2016(04)
[6]中外老年教育比较研究[J]. 于忠慧.  中国成人教育. 2016(03)
[7]老龄化社会背景下的老年护理教育现状与伦理学思考[J]. 宋梅.  护理研究. 2016(04)
[8]老年教育理论的反思与重构——基于西方现代老龄化理论视野[J]. 李洁.  开放教育研究. 2015(03)



本文编号：3035546