特殊教育质量监测指标体系构建的理论基础与基本框架探讨

发布时间：2021-03-02 07:17

　　对特殊教育进行监测已成为发达地区提升特殊教育质量的重要手段。而我国的相关研究较为缺乏,对特殊教育质量监测的重视程度不足。通过分析建立特殊教育质量监测指标体系的必要性,结合我国特殊教育发展的实际情况,借鉴CIPP模型初步构建我国特殊教育质量监测指标体系。该指标体系共设4个一级指标,13个二级指标,33个三级指标,纵向监测教育行政、学校管理、教师及学生;横向监测各级各类特殊教育组织机构的运行情况。 

【文章来源】：教育导刊. 2019,(11)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

CIPP评价模式70

【参考文献】：
期刊论文
[1]我国乡村教育质量监测体系构建[J]. 李怡明,刘延金.  西南大学学报(社会科学版). 2017(01)
[2]台湾特殊教育学校校务评估体系及其启示[J]. 赵真,杨福义.  现代特殊教育. 2015(22)
[3]“全民学习”愿景下的教育资助——《世界银行2020教育战略》述评[J]. 闫温乐.  比较教育研究. 2011(10)
[4]CIPP教育评价模式探析[J]. 肖远军.  教育科学. 2003(03)
[5]人道主义是特殊教育的思想基础[J]. 葛新斌.  中国特殊教育. 1997(02)



本文编号：3058862