微课程的交互性设计模式研究——基于开放教育中微课程的应用
发布时间：2021-03-19 19:41
在开放教育实践中,教师和学生在时间和空间上是分离的,阻碍了互动和交流,导致了互动（如讨论）的不及时性,教学互动不足。微课程由于交互性特点,受到了研究者的关注,作为一种新型教育资源,微课程将教学内容和教学方式融为一体,有效地促进了教学交互。但是,对开放教育领域的微课程相关研究较少,且学习者只是观看视频而不是参与学习,问题设计也仅停留在抛出思考问题,缺乏生动性。因此,本文依据教学交互层次塔,通过前端分析、课程内容的交互设计、数字化资源的交互设计、实践应用、评价与反馈五个步骤展开对微课程交互性设计模式的研究,进而在实践应用中及时反馈与完善,促进教学交互,引发学习的真正发生,满足学习者需求。
【文章来源】：吉林省教育学院学报. 2019,35(07)
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
耶克斯—多德森定律（二）步骤二：内容的交互设计
结，对难点问题的深入分析，对学习过程的有效指导。课后学习支持服务包括课后总结、生成性评价、教学反馈与反思、专家点评等。可汗学院（KhanAcademy）采用的知识地图（KnowledgeMap）（如图4所示）可以直观地显示主题知识和学习路径。将地图放大，可以在对应的知识点下看到更具体的知识点，可以为学习者提供良好的路径指导，避免知识碎片化和孤立。图4可汗学院知识地图笔者试图将知识地图（KnowledgeMap）应用于微课程设计中，技术方面仍处于探索和开发过程中。目前，在开放教育选修课的微课程设计中已经成功引入思维导图（MindMaster6.2），在每节微课程的开端，通过思维导图（如图5）将课程结构和重难点、案例等展示给学习者，使学习者清晰地认识到自己的认知结构所处位置。图5开放教育选修课“管理心理学”思维导图（三）步骤三：数字化学习资源的交互设计1.课件制作根据GeorgeArmitageMiller的7+2规则，一个人在一个维度上的判断广度大约是5～9，也就是说，在短期记忆中只能记忆7个左右的模块，所以一张幻灯片只需要表达关键词和想法。视觉符号的真实性与学习之间的关系并不简单，太真实的材料和太不真实的材料会分散学生的学习注意力，从而影响学生的学习效果。表5PowerPoint外观设计建议色彩动画幻灯片张数字号一个版面的色彩最好不超过三种，整个课件的背景色彩最好与主题保持一致，并且主要信息与背景有强烈的对比，重要信息分开动静结合，不宜过于复杂，以表现内容为主课件页数不宜过多，以充分展示或讲透内容为宜，课件信息要安排得当课件的主要内容为28个字符，标题为32个字符。标题和正文用不同的颜色和字体来表示不同，正文应采用宋体或黑体字2.微视频制作微?
owledgeMap）（如图4所示）可以直观地显示主题知识和学习路径。将地图放大，可以在对应的知识点下看到更具体的知识点，可以为学习者提供良好的路径指导，避免知识碎片化和孤立。图4可汗学院知识地图笔者试图将知识地图（KnowledgeMap）应用于微课程设计中，技术方面仍处于探索和开发过程中。目前，在开放教育选修课的微课程设计中已经成功引入思维导图（MindMaster6.2），在每节微课程的开端，通过思维导图（如图5）将课程结构和重难点、案例等展示给学习者，使学习者清晰地认识到自己的认知结构所处位置。图5开放教育选修课“管理心理学”思维导图（三）步骤三：数字化学习资源的交互设计1.课件制作根据GeorgeArmitageMiller的7+2规则，一个人在一个维度上的判断广度大约是5～9，也就是说，在短期记忆中只能记忆7个左右的模块，所以一张幻灯片只需要表达关键词和想法。视觉符号的真实性与学习之间的关系并不简单，太真实的材料和太不真实的材料会分散学生的学习注意力，从而影响学生的学习效果。表5PowerPoint外观设计建议色彩动画幻灯片张数字号一个版面的色彩最好不超过三种，整个课件的背景色彩最好与主题保持一致，并且主要信息与背景有强烈的对比，重要信息分开动静结合，不宜过于复杂，以表现内容为主课件页数不宜过多，以充分展示或讲透内容为宜，课件信息要安排得当课件的主要内容为28个字符，标题为32个字符。标题和正文用不同的颜色和字体来表示不同，正文应采用宋体或黑体字2.微视频制作微视频录制首先要考虑的是视频的呈现方式，目前，微视频录制主要采用“摄像模式”“智能手机录制模式”“屏幕录制软件录制”“可汗学院录制模式”等几种方式。录音前，教师编写
【参考文献】：
期刊论文
[1]教育戏剧在独立学院英语专业教学中的应用[J]. 王淑妍. 考试周刊. 2019(05)
[2]智能时代远程教育学习者内生动力激发新路径[J]. 祁晨诗,王帆,郝祥军,史贝贝. 中国教育信息化. 2018(23)
[3]基于微信公众平台的会计学微课程开发与应用[J]. 袁晓文. 现代商贸工业. 2017(34)
[4]基于远程学习教学交互层次塔的学习活动设计[J]. 王志军,赵宏,陈丽. 中国远程教育. 2017(06)
[5]国家开放大学学习者学习需求调查[J]. 王迎,孙治国,刘述. 中国远程教育. 2017(02)
[6]远程学习中学习资源的交互性分析[J]. 王志军,陈丽,陈敏,李彤彤. 中国远程教育. 2017(02)
[7]高中信息技术课堂中微视频的设计与应用[J]. 张珑. 中小学电教(下半月). 2015(06)
[8]微课程的设计、开发与评价[J]. 尹合栋. 教育研究与评论(小学教育教学). 2015(05)
[9]微课程的设计、开发与评价[J]. 尹合栋. 现代教育技术. 2015(01)
[10]微课程在远程开放教育中的应用研究[J]. 裴华艳,罗忠宁. 甘肃广播电视大学学报. 2014(01)
硕士论文
[1]智慧学习环境中的学习行为分析研究[D]. 程玫.南京邮电大学 2014
本文编号：3090120
【文章来源】：吉林省教育学院学报. 2019,35(07)
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
耶克斯—多德森定律（二）步骤二：内容的交互设计
结，对难点问题的深入分析，对学习过程的有效指导。课后学习支持服务包括课后总结、生成性评价、教学反馈与反思、专家点评等。可汗学院（KhanAcademy）采用的知识地图（KnowledgeMap）（如图4所示）可以直观地显示主题知识和学习路径。将地图放大，可以在对应的知识点下看到更具体的知识点，可以为学习者提供良好的路径指导，避免知识碎片化和孤立。图4可汗学院知识地图笔者试图将知识地图（KnowledgeMap）应用于微课程设计中，技术方面仍处于探索和开发过程中。目前，在开放教育选修课的微课程设计中已经成功引入思维导图（MindMaster6.2），在每节微课程的开端，通过思维导图（如图5）将课程结构和重难点、案例等展示给学习者，使学习者清晰地认识到自己的认知结构所处位置。图5开放教育选修课“管理心理学”思维导图（三）步骤三：数字化学习资源的交互设计1.课件制作根据GeorgeArmitageMiller的7+2规则，一个人在一个维度上的判断广度大约是5～9，也就是说，在短期记忆中只能记忆7个左右的模块，所以一张幻灯片只需要表达关键词和想法。视觉符号的真实性与学习之间的关系并不简单，太真实的材料和太不真实的材料会分散学生的学习注意力，从而影响学生的学习效果。表5PowerPoint外观设计建议色彩动画幻灯片张数字号一个版面的色彩最好不超过三种，整个课件的背景色彩最好与主题保持一致，并且主要信息与背景有强烈的对比，重要信息分开动静结合，不宜过于复杂，以表现内容为主课件页数不宜过多，以充分展示或讲透内容为宜，课件信息要安排得当课件的主要内容为28个字符，标题为32个字符。标题和正文用不同的颜色和字体来表示不同，正文应采用宋体或黑体字2.微视频制作微?
owledgeMap）（如图4所示）可以直观地显示主题知识和学习路径。将地图放大，可以在对应的知识点下看到更具体的知识点，可以为学习者提供良好的路径指导，避免知识碎片化和孤立。图4可汗学院知识地图笔者试图将知识地图（KnowledgeMap）应用于微课程设计中，技术方面仍处于探索和开发过程中。目前，在开放教育选修课的微课程设计中已经成功引入思维导图（MindMaster6.2），在每节微课程的开端，通过思维导图（如图5）将课程结构和重难点、案例等展示给学习者，使学习者清晰地认识到自己的认知结构所处位置。图5开放教育选修课“管理心理学”思维导图（三）步骤三：数字化学习资源的交互设计1.课件制作根据GeorgeArmitageMiller的7+2规则，一个人在一个维度上的判断广度大约是5～9，也就是说，在短期记忆中只能记忆7个左右的模块，所以一张幻灯片只需要表达关键词和想法。视觉符号的真实性与学习之间的关系并不简单，太真实的材料和太不真实的材料会分散学生的学习注意力，从而影响学生的学习效果。表5PowerPoint外观设计建议色彩动画幻灯片张数字号一个版面的色彩最好不超过三种，整个课件的背景色彩最好与主题保持一致，并且主要信息与背景有强烈的对比，重要信息分开动静结合，不宜过于复杂，以表现内容为主课件页数不宜过多，以充分展示或讲透内容为宜，课件信息要安排得当课件的主要内容为28个字符，标题为32个字符。标题和正文用不同的颜色和字体来表示不同，正文应采用宋体或黑体字2.微视频制作微视频录制首先要考虑的是视频的呈现方式，目前，微视频录制主要采用“摄像模式”“智能手机录制模式”“屏幕录制软件录制”“可汗学院录制模式”等几种方式。录音前，教师编写
【参考文献】：
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[2]智能时代远程教育学习者内生动力激发新路径[J]. 祁晨诗,王帆,郝祥军,史贝贝. 中国教育信息化. 2018(23)
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[8]微课程的设计、开发与评价[J]. 尹合栋. 教育研究与评论(小学教育教学). 2015(05)
[9]微课程的设计、开发与评价[J]. 尹合栋. 现代教育技术. 2015(01)
[10]微课程在远程开放教育中的应用研究[J]. 裴华艳,罗忠宁. 甘肃广播电视大学学报. 2014(01)
硕士论文
[1]智慧学习环境中的学习行为分析研究[D]. 程玫.南京邮电大学 2014
本文编号：3090120
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