基于认知心理特点的听障生英语词汇教学策略探究

发布时间：2021-05-21 20:55

　　词汇是语言学习的基础,词汇学习对于听障生的英语学习尤为重要,由于认知特点在很大程度上制约了听障生的英语词汇学习,词汇教学已成为听障英语教学的首要问题和中心环节。从听障生的认知心理特点出发,本研究分析了听障英语词汇教学的现状,提出了提高听障英语词汇教学效果的观点。 

【文章来源】：兰州教育学院学报. 2019,35(11)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、听障生英语词汇学习的要求与重要性
二、听障生认知心理特点对英语词汇学习的影响
    (一)听障生的认知心理特点
    (二)听障生认知心理特点对英语词汇学习的影响
三、听障英语词汇教学现状
四、基于听障生认知特点的英语词汇教学策略
    (一)发挥听障生的视觉优势,开展可视化教学
    (二)针对听障生的思维特点,实施情境化教学
    (三)根据听障生的记忆特点,组织分类化教学
    (四)结合听障生的心理特征,推动趣味性教学


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于错误分析的聋生书面英语表达的语言迁移研究[J]. 王雅琪,刘阿兰,黄璐,刘欢.  南昌教育学院学报. 2018(03)
[2]聋校英语词汇教学情境设计的策略[J]. 陈艳.  课程教育研究. 2017(49)
[3]提高聋高中英语词汇教学有效性的探究[J]. 杨小玉.  中国特殊教育. 2010(02)
[4]聋教育中手语和汉语问题的语言学分析[J]. 龚群虎.  中国特殊教育. 2009(03)
[5]词的理据理论与词汇教学[J]. 黄远振.  山东外语教学. 2003(03)
[6]手语·聋人教师·聋听携手——新世纪聋教刍议[J]. 梅芙生.  中国残疾人. 2000(10)



本文编号：3200369