贫困地区哈尼族幼儿家庭教育的困境和出路——基于云南省墨江哈尼族自治县龙坝镇的田野调查

发布时间：2021-05-25 15:24

　　幼儿通过家庭成员的言传身教形成最初的社会经验、主观能动性以及对本民族文化的启蒙和认同。当前,哈尼族贫困地区幼儿家庭教育存在的问题已经出现消极影响:"民族性"逐渐淡化,不利于哈尼族文化的传承;家庭教育环境单一,不利于幼儿获得丰富的学习体验;家庭对幼儿教育期望较低,不利于激发幼儿学习兴趣;家庭将幼儿教育"外包",不利于建立良好的亲子关系。因此,政府应该有所作为:为哈尼族幼儿家庭提供额外支持,改善哈尼族幼儿家庭教育环境;开办免费义务家长学校,普及幼儿家庭教育知识,提高哈尼族幼儿家长教育意识;大力发展幼儿园教育,带动哈尼族幼儿家庭教育发展。如此,才能积累哈尼族幼儿家庭的人力资本,缓解当地贫困代际传递现象,促进贫困地区幼儿家庭教育健康发展。 

【文章来源】：内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2019,32(12)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、贫困地区哈尼族幼儿家庭教育存在的困境分析
    (一)幼儿家庭教育环境单一,物质资本贫乏,不利于获得丰富的学习体验
    (二)幼儿家庭教育观念落后,教育期望较低,不利于激发幼儿学习积极性
    (三)哈尼族幼儿家庭教育内容贫乏,民族性淡化,不利于幼儿的文化传承
    (四)哈尼族幼儿家庭教育形式单一、教育“外包”,不利于良好亲子关系的建立
二、贫困地区哈尼族幼儿家庭教育困境的出路
    (一)政府和社区应为家长提供额外支持,改善哈尼族幼儿家庭环境
    (二)开办免费义务家长学校,普及幼儿家庭教育知识,转变家长教育观念
    (三)发展贫困地区哈尼族幼儿园教育,促进哈尼族幼儿家庭教育发展


【参考文献】：
期刊论文
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[4]家庭环境对西北民族地区中小学生心理健康影响的研究——基于甘肃省9所中小学2207名学生的实证分析[J]. 邓红,魏燕.  民族教育研究. 2017(03)
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[10]社会性别视野下的哈尼族家庭教育[J]. 李云霞.  民族教育研究. 2004(02)



本文编号：3205573