成人社区学习成果认证需求研究

发布时间：2021-06-06 02:52

　　本研究源自对学习成果认证研究的关注、对社区教育发展的思考、对社区学习成果认证实践的反思,旨在探讨成人社区学习成果认证有没有需求,有怎样的需求以及需求形成和满足过程中还存在什么问题,进而为成人社区学习成果认证理论研究和实践探索提供借鉴与依据。在阐述研究缘起、研究综述以及研究设计之后,论文的第三章应用访谈研究法和问卷调查法,从社区学员个体和总体两个角度,对“成人社区学习成果认证有无需求”这一问题进行探讨。研究首先呈现四位社区学员的个案,通过其鲜活的认证经历和真实的内心想法来揭示认证需求的源起所在、主要特点、心理表现和分析维度。随后,笔者在访谈研究基础上设计编制了社区学习成果认证需求量表,用以测量发现认证需求的总体情况。量表调查结果显示,社区学员具有一定的认证需求,他们对学习成果认证持较为认同观点,对学习成果认证持较为支持态度,也有着一定的认证意向。第四章至第六章,共六小节,文章分别从认证目的、认证群体、认证条件、认证机构、认证内容、认证方法六个维度来呈现社区学习成果认证需求,进而回答“社区学习成果认证有怎样的需求”这一问题。为了保证需求分析的全面性,研究通过文献、调查表、访谈、问卷等多种方... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：259 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

论文技术路线图

从各年龄的认证需求的平均值来看，如图 4-1 所示，“30-39 岁”和区学员认证需求最大，其次是“50-59 岁”和“60-69 岁”，而“70证需求相对较小。以上结论不难理解，30 岁到 49 岁在成人教育学中被认为是成年中图 4-1 不同年龄分布学员的认证需求平均值

不同文化程度学员的认证需求平均值

【参考文献】：
期刊论文
[1]从过去到未来:美国先前学习评价的发展轨迹[J]. 应一也,耿俊华,周晶晶.  中国远程教育. 2017(07)
[2]迈向交集:论社区治理与社区教育[J]. 高志敏.  教育发展研究. 2015(23)
[3]新西兰学习成果认证体系运行机制研究[J]. 黄林凯,钟志贤.  中国远程教育. 2015(11)
[4]高校教师心理需求与离职行为:工作满意度的中介作用[J]. 熊洋,周永红,李海龙,曾垂凯.  中国临床心理学杂志. 2015(02)
[5]荷兰终身学习成果认证、积累与转换制度研究[J]. 赵莹.  成人教育. 2015(03)
[6]终身学习视野下非正规学习成果认证研究[J]. 李光,赵建英.  河北大学成人教育学院学报. 2014(02)
[7]非正式学习成果学分转换的认证实践研究——以工作技能为主的非正式学习成果[J]. 梁建军,薛宾,陈萍.  天津职业院校联合学报. 2014(04)
[8]资格框架下澳大利亚非正规学习认证及其发展障碍[J]. 杨娟,苑大勇.  职业技术教育. 2014(10)
[9]基本心理需求量表中文版的信、效度初步检验[J]. 刘俊升,林丽玲,吕媛,魏超波,周颖,陈欣银.  中国心理卫生杂志. 2013(10)
[10]中老年人健身运动心理需求满足感量表初步修订[J]. 于春艳.  体育科学. 2013(07)

硕士论文
[1]校本课程开发中的学生学习需求分析[D]. 田海燕.首都师范大学 2004
[2]信息化时代的社区学习及模式探讨[D]. 王永辉.南京师范大学 2004
[3]肝硬化住院病人心理健康状况及其心理需求的研究[D]. 金奕.天津医科大学 2003



本文编号：3213445