积极老龄化视角下基层老年开放大学的问题及推进策略

发布时间：2021-06-14 22:45

　　借助积极老龄化理论,老年开放大学建设需重新考量"参与、健康、保障"三方面内容,打破传统老年教育窠臼,重新定位老年人群教育需求,探索教育养老服务新模式,重构老年教育课程及管理理念,激发老龄人群的社会价值。 

【文章来源】：福建广播电视大学学报. 2019,(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、积极老龄化的提出及意义
二、基层老年开放大学建设中存在的问题
    （一）功能定位不清，地区差异巨大
    （二）与老年大学同质化严重
    （三）老年人自身价值体现不足
三、积极老龄化为基层老年开放大学建设提供思路
    （一）重新定位老年教育需求
    （二）开创教育养老服务新模式
    （三）重构老年教育课程及管理理念
四、基层老年开放大学建设的推进策略
    （一）打破部门藩篱，组建老年教育联盟
    （二）搭建四级网络，构建教育养老服务新模式
    （三）立足供给侧改革，做好线上线下教育资源的整合
    （四）激发老年学员参与度，培育区域终身教育体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]社会参与理论视阈下老年教育课程体系构建策略——以广州电大老年开放大学为例[J]. 谢宇.  广州广播电视大学学报. 2018(05)
[2]普通高校的继续教育应着力发展老年教育[J]. 杨德广.  终身教育研究. 2017(06)
[3]国外教育养老模式发展研究及启示[J]. 贾敏.  世界教育信息. 2017(19)
[4]依托开放大学(电大)举办老年教育的问题与对策研究[J]. 阎兵,李莉.  教育探索. 2017(03)
[5]积极老龄化理念的我国教育养老服务模式初探[J]. 王三秀.  中共浙江省委党校学报. 2017(01)
[6]老年远程教育学习成果认定与转换策略的研究——以江苏省为例[J]. 陈从建.  河南广播电视大学学报. 2015(02)



本文编号：3230365