培智学校生活适应课程实施现状的个案研究

发布时间：2021-06-25 09:13

　　培智教育作为特殊教育的重要组成部分,其课程实施问题也一直备受关注。生活适应课作为培智学校课程设置中的一般性（必修课）课程之一,其在智力障碍儿童的发展过程中,具有举足轻重的作用,多年以来受到学校和教师不同程度上的关注。但是在现实中,生活适应课的实施效果却不尽人意,常常受到各方诟病。笔者从所选择的个案学校的生活适应课程实施的现状出发,发现问题,进而尝试性地提出解决策略,希望可以为培智学校基于课程标准的改革的顺利进行提供一些参考。研究以甘肃省兰州市的一所辅读学校——F校为个案,以F校的生活适应课程实施的现状为研究对象,采用个案研究法,利用文献法、访谈法、课堂观察法和实物分析法等方法收集资料,对F校生活适应课程实施的现状进行了较为全面的探究和分析。并得出以下结论:F校生活适应课程实施取得了一定的成效,生活适应课程的生活化教育理念被认可和接受,教师的教学方式有所转变,但仍存在一定的问题:生活适应教师对课程目标的关注和理解的程度不高;课堂教学沿袭普通教育模式;个别化教育计划的制定过程不规范且实施过程流于形式;缺少生活适应课的专任教师;课程评价上缺少对生活适应教师教学评价的特定标准和对学生习效果评估... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

校建设和规划平面图

图 2 教师专业分布情况在生活管理方面，学生从学前班开始到二年级，接受常规训练，包括课堂律，课间活动规则，生活自理能力训练（如厕，穿衣，用餐，卫生，午休训练）任课老师与生活老师采用小步子教学法，对学生进行常规训练，通过九年在校

【参考文献】：
期刊论文
[1]立足生活,提高生活适应训练实效——以生活适应课《学校的工作人员》为例[J]. 金莉.  现代特殊教育. 2017(15)
[2]结合生活实际,有效培养学生自理能力——以一年级生活适应《洗手》教学为例[J]. 施阳.  现代特殊教育. 2017(15)
[3]在资源整合中提升教学质量——以生活适应课《我的学习用品》为例[J]. 颜静.  现代特殊教育. 2017(15)
[4]特教学校生活化主题教学的实践与思考[J]. 杨永霞.  甘肃教育. 2017(08)
[5]加强课程建设,创设适切学生成长需求的教育[J]. 王静艳.  现代特殊教育. 2017(05)
[6]《培智学校义务教育生活适应课程标准》解读[J]. 芦燕云.  现代特殊教育. 2017(05)
[7]培智学校义务教育课程标准的基本特点[J]. 许家成.  现代特殊教育. 2017(01)
[8]培智学校生活适应课堂教学有效性的调查研究——以福建省为例[J]. 李秀.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(10)
[9]论培智学校学生的生活适应教育[J]. 牛雪梅,杜学元.  乐山师范学院学报. 2016(09)
[10]智障儿童生活适应培养浅见[J]. 刘艳丽.  才智. 2015(21)

博士论文
[1]对新中国特殊师范教育制度建设的考察[D]. 李拉.南京师范大学 2015
[2]初中科学课程实施的个案研究[D]. 张二庆.东北师范大学 2014
[3]新课程下小学科学课程实施个案研究[D]. 李水霞.东北师范大学 2014

硕士论文
[1]生活适应性校本课程开发的现状、问题及建议[D]. 赵国军.西北师范大学 2015
[2]校长课程领导力研究[D]. 王旭阳.沈阳师范大学 2014
[3]回归生活的作文教学策略研究[D]. 赵颖.四川师范大学 2010
[4]唐氏综合征儿童短时记忆的复述策略干预研究[D]. 沈玫.华东师范大学 2007



本文编号：3248939