个性化教育视角下开放大学师资队伍建设路径思考

发布时间：2021-07-04 12:03

　　个性化教育作为一种以人为本的教育,具有开放性、主体性、特色性与差异性等特征,其理论内涵与开放大学的办学理念和发展方向是紧密联系的,开放大学要推动个性化教育,其中的关键就是通过转变观念、适度引导、制度激励以及资源整合等途径,打造符合个性化教育需求的师资队伍,这样才能进一步提高开放大学的核心竞争力。 

【文章来源】：南京广播电视大学学报. 2019,(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、个性化教育的理论内涵以及国外实践启示
    （一）个性化教育的理论内涵
        1. 开放性。
        2. 主体性。
        3. 特色性。
        4. 差异性。
    （二）英国开放大学个性化教育的实践启示
        1. 英国开放大学个性化教育的实践
        2. 英国开放大学个性化教育的实践启示
二、个性化教育视角下开放大学师资队伍建设中存在的问题
    （一）教师的教学理念落后，缺乏对个性化教育“主体性”的认识
    （二）教师的专业成长缺乏引领，未能实现个性化发展
    （三）教师缺乏制度激励，不能实现个性化教育中的“特色性”
    （四）教师的数量与素质，无法满足个性化教育中学习主体的“差异性”需求
三、开放大学打造个性化教育师资队伍的路径
    （一）转变观念，是推动开放大学个性化教育的前提
    （二）适度引导，是促进开放大学教师个性化发展的重要环节
    （三）制度激励，是创建开放大学个性化教育特色的保障
    （四）资源整合，是打造开放大学个性化教育师资队伍的关键


【参考文献】：
期刊论文
[1]个性化教师培训刍议[J]. 余莲,刘建清.  高等继续教育学报. 2013(05)
[2]个性化教育的价值诉求、障碍因素与推进策略[J]. 王中华,熊梅.  现代教育管理. 2012(12)
[3]顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设[J]. 肖俊洪.  中国远程教育. 2011(06)
[4]初探英国开放大学个性化教育思想[J]. 司海艳.  南昌教育学院学报. 2011(04)
[5]完整地理解个性教育[J]. 刘文霞.  内蒙古师大学报(哲学社会科学版). 1997(02)



本文编号：3264753