微格教学法联合传统教学法在全科住院医师规范化培训带教中的应用效果分析

发布时间：2021-07-08 19:36

　　目的分析微格教学法联合传统教学法在全科住院医师规范化培训学员带教中的应用效果。方法选取南京医科大学附属江宁医院参加住院医师规范化培训的2016至2018级全科学员40名,按照轮转表,将其随机分为传统教学组和微格教学组,每组20人。在2个月的住培学习中,传统教学组采用教学查房、病例讨论和小讲座等传统带教方法,微格教学组在传统带教方式的基础上加用微格教学法,如一条医嘱的修改、一个部位的查体或与一位患者的沟通等。两组在入科教育、过程管理和出科考核等方面均采用相同的标准。轮转结束后采用自行设计的问卷,调查两组学员对各自教学方法的评价,采用客观结构化临床考试（OSCE）对两组学员进行出科考核,统计总成绩。结果微格教学组学员对微格教学方法的认可度明显高于传统教学组（P <0.05）。出科理论考试显示,微格教学组和传统教学组的平均成绩分别为（87.85±09.50）分和（76.42±11.63）分,差异具有统计学意义（P <0.05）。OSCE出科考核显示,微格教学组在全部7个站点的得分和平均分均高于传统教学组,差异均具有统计学意义（P <0.05）。结论在住院医师规范化培训学员的... 

【文章来源】：中国毕业后医学教育. 2019,3(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究方法
        1.2.1 传统教学组
        1.2.2 微格教学组
    1.3 带教效果评价
        1.3.1 问卷调查
        1.3.2 出科考核
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 对带教方法的评价
    2.2两组出科考核成绩
3 讨论
    3.1 微格教学法在住院医师规范化培训中开展的作用和意义
    3.2 微格教学法对带教老师的要求
    3.3 微格教学法存在的问题


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微信平台的微格教学法在急诊科护生教学中的应用研究[J]. 邹雯妃,王晓丽,王藏建,王运平.  护理管理杂志. 2018(10)
[2]在医学教育模式改革背景下谈全科医生规培中岗位胜任力的培养[J]. 孙艳,孔晓明.  科教文汇(下旬刊). 2018(07)
[3]全科医生培养的三环模式[J]. 黄文娟,Timothy Noel Stephens,旭思哲,郭敬柱.  中国全科医学. 2018(13)
[4]2017年全科医学住院医师规范化培训基层实践基地教学评估中存在的问题与对策[J]. 施榕,郭爱民,严春泽,黄敏,梁永华,吴苏伟,杜雪平.  中华全科医师杂志. 2018 (04)
[5]对以岗位胜任力为导向的全科医学住院医师规范化培训的几点思考[J]. 丁新民,潘磊,王勇,张振宁,许亚丽,马晓蓉,郭蕊.  中国医院. 2017(09)
[6]微格教学方法在护理学专业学生临床沟通能力培养中的应用研究[J]. 王艳茹.  中华医学教育杂志. 2016 (06)
[7]中山医院全科住院医师规范化培训的实践研究[J]. 陈倩,潘志刚,王天浩,祝墡珠.  中华全科医师杂志. 2015 (01)
[8]中国微格教学20年[J]. 孟宪凯,李涛.  北京教育学院学报. 2008(03)



本文编号：3272204