非物质文化遗产导向的少数民族校本课程开发研究——以宁夏为例

发布时间：2021-07-22 09:46

　　近年来,地方和学校在课程选择方面的权限较以往有了更大程度的自主权,而"校本课程"更是充分发挥学校自主权的重要体现,这也为非物质文化遗产融入校园文化创造了优良机遇。非物质文化遗产具有形态上的复杂性及内涵上的丰富性等特点,是民族生活习惯的反映。在经历时间的洗礼和积淀后,非物质文化遗产在无形中将各族人民紧密联结起来,并具备了教育功能。因而,充分利用非物质文化遗产,将其列为少数民族地区校本课程开发的主要方向具有深远意义。 

【文章来源】：和田师范专科学校学报. 2019,38(06)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、宁夏地区非物质文化遗产校本课程开发的必要性
    （一）宁夏地区非物质文化遗产校本课程开发是文化传承的重要体现
        1. 抢救开发宁夏地区非物质文化遗产的需要。
        2. 保护宁夏地区非物质文化遗产的需要。
        2.培养宁夏地区非物质文化遗产传承者的需要
    （二）宁夏非物质文化遗产校本课程教育价值的重要体现
        1. 有利于促进学生的身心健康发展。
        2. 有助于学生多元内动力的启发。
二、宁夏地区非物质文化遗产校本课程开发现状
    （一）非物质文化遗产课程建设体系不健全
    （二）非物质文化遗产校本课程开发师资匮乏
三、宁夏地区非物质文化遗产校本课程开发策略
    （一）宁夏地区非物质文化遗产校本课程开发逻辑
    （二）宁夏地区非物质文化遗产校本课程开发方式
    （三）宁夏非物质文化遗产校本课程开发路径及组织形式
        1. 校本必修课程。
        2. 主题活动。
四、宁夏地区非物质文化遗产校本课程开发实践
    （一）规范课程内容
    （二）充分利用资源，开发教材
    （三）加强师资队伍建设


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建非物质文化遗产教育传承体系的探讨[J]. 谭宏.  重庆高教研究. 2015(01)
[2]普通中学学校转型:路径选择与实施策略的研究[J]. 李希贵,郭学军.  课程.教材.教法. 2014(04)
[3]少数民族非物质文化遗产学校教育的实践探析——以宁夏回族为例[J]. 赵红.  回族研究. 2013(04)



本文编号：3296920