特殊儿童家长早期教育需求问卷编制与初步应用
发布时间：2021-11-07 12:14
随着“早发现,早干预,早融合”的早期融合教育观念的不断深入,理解特殊儿童早期教育需求成为提供早期教育服务的重要依据。特殊儿童表达的特殊性,决定了家长代言需求研究的重要性,基于家长视角的特殊儿童早期教育需求表达相对更全面、更有深度。本研究以早期特殊儿童的家长为研究对象,立足于特殊儿童生活与教育的全方位需求,探究早期特殊儿童生活与教育需求的结构、现状、影响因素以及需求的满足情况,提高早期特殊儿童教育服务的针对性和适切性。研究在文献分析、半结构访谈、开放式问卷的基础上,形成最初结构性问卷,以某省为抽样总体采用分层抽样的方法向PK-3学段的特殊儿童家长发放问卷,对初测问卷进行项目分析、探索性因素分析形成正式问卷,再以更大的抽样群体展开正式测试并进行验证性因素分析和信效度检验。研究发现:（1）特殊儿童早期教育需求有4个维度即便利服务、生活护理、教师职责、教育内容,问卷具有良好的信效度,模型拟合良好;（2）特殊儿童早期教育需求的总需求度均值是4.42,总满意度均值为4.24,整体较高,家长教育需求度四个维度从高到低分别是教师职责、教育内容、生活护理、便利服务,满意度四个维度从高到底分别是教师职责、...
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１?Ｋａｎｏ需求模型??Ｋａｎｏ图表明顾客对产品的满意度变化的过程，以及产品功能的不断提高更??
二、问卷编制过程??采用直交旋转主成份分析法进行了因素分析，删除因素负荷量小于０．４、共??同性大于０．２的项目，以每个构面的题项要有三题以上为原则，逐一删除题项。??最后，取特征值大于１的因素共有４个，累积解释的方差总变异为６６．７６５％?（见??下表）。题项?３３、２９、３５、３１、３２、２６、３０、２８、３４、２７?属于因子?１，题项?２２、??２５、２０、１９、１８、２１、２３、２４、１７?属于因子?２，题项?１４、１０、９、１２、１３、１１、??１５属于因子３，题项３９、３８、３７、３６属于因子４?（见下表）。问卷分为四个维??度，但是因素分析删除的题项与家长实际需求并不十分符合，考虑到可能是因为??取样的局限，因此接下来会扩大样本再次施测并进行进行探索性因素分析。??Ｓｃｒｅｅ?Ｐｌｏｔ??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊儿童家庭需求研究综述[J]. 陈姣姣,陈雪梅. 绥化学院学报. 2016(07)
[2]听障生的特殊教育需要有哪些——基于质性研究的发现[J]. 杨运强. 中国特殊教育. 2015(12)
[3]马斯洛需要层次论的多维解读[J]. 胡家祥. 哲学研究. 2015(08)
[4]基于服务型政府的学前特殊教育满意度因子分析[J]. 叶增编. 文教资料. 2015(12)
[5]英国自闭症儿童的教育现状、挑战及启示[J]. 杨希洁. 中国特殊教育. 2014(10)
[6]孤独症家长需求分析与对策建议[J]. 郭德华,邓学易,赵琦,温洪,黄晶晶. 残疾人研究. 2014(02)
[7]长春市自闭症儿童家庭教育现状与需求分析[J]. 王丹洋,李静,王雪莲,马敏,杨丽春. 护理研究. 2014(09)
[8]家长对于自闭谱系障碍儿童融合教育的态度和需求调查[J]. 苏雪云,吴择效,方俊明. 中国特殊教育. 2014(03)
[9]3-4岁孤独症儿童言语障碍家庭教育支持需求的思考[J]. 连翔,曾雅茹. 绥化学院学报. 2013(07)
[10]学前残疾儿童父母“亲职需求”特点探究[J]. 李静. 教育探索. 2013(04)
博士论文
[1]梦想的陨落：特殊学校聋生教育需求研究[D]. 杨运强.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]残疾儿童家庭咨询需要的实证研究[D]. 刘爱民.华中师范大学 2009
[2]教育公平视野下我国特殊教育立法研究[D]. 汪放.华中师范大学 2006
本文编号：3481836
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１?Ｋａｎｏ需求模型??Ｋａｎｏ图表明顾客对产品的满意度变化的过程，以及产品功能的不断提高更??
二、问卷编制过程??采用直交旋转主成份分析法进行了因素分析，删除因素负荷量小于０．４、共??同性大于０．２的项目，以每个构面的题项要有三题以上为原则，逐一删除题项。??最后，取特征值大于１的因素共有４个，累积解释的方差总变异为６６．７６５％?（见??下表）。题项?３３、２９、３５、３１、３２、２６、３０、２８、３４、２７?属于因子?１，题项?２２、??２５、２０、１９、１８、２１、２３、２４、１７?属于因子?２，题项?１４、１０、９、１２、１３、１１、??１５属于因子３，题项３９、３８、３７、３６属于因子４?（见下表）。问卷分为四个维??度，但是因素分析删除的题项与家长实际需求并不十分符合，考虑到可能是因为??取样的局限，因此接下来会扩大样本再次施测并进行进行探索性因素分析。??Ｓｃｒｅｅ?Ｐｌｏｔ??
１?２?３?Ｊ?５?＊？？?７?６?＼０１Ｈ２ｌ３Ｗｌ５ｌ６Ｔ７＾８ｔ９２０２ｌ２２２３２４＞５２６２７２８＞５３Ｑ３ｉｉ３２ｒ＜＞４３５３６３７ｉ８３ａ??Ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ?Ｎｕｍｂｅｒ??图３．１家长教育需求度问卷因素分析碎石图??表３．４因素分析提取因子特征值及方差贡献率??％］始特征值?提取平方和载入?旋转平方和载入??子?合计?方差的％?累积％?合计?方差的％?累积％?合计方差的％?累积％??１?１３．?１８９?４７．?１０４?４７．１０?１３．１８?４７．１０４?４７．１０?６．４９?２３．２０１?２３．２０??２?２．４６８?８．８１４?５５．９１?２．４６８?８．８１４?５５．９１?５．５４?１９．７９?４２．９９??３?１．８２４?６．５１４?６２．４３?］．?８２４?６．５１４?６２．４３?３．５６?１２．７３５?５５．７２??４?１．２１３?４．３３３?６６．７６?１．２１３?４．３３３?６６．７６?３．０９?１１．０３９?６６．７６??表３．?５因素分析提取因子的载荷情况统计表??项目?５＾１
【参考文献】：
期刊论文
[1]特殊儿童家庭需求研究综述[J]. 陈姣姣,陈雪梅. 绥化学院学报. 2016(07)
[2]听障生的特殊教育需要有哪些——基于质性研究的发现[J]. 杨运强. 中国特殊教育. 2015(12)
[3]马斯洛需要层次论的多维解读[J]. 胡家祥. 哲学研究. 2015(08)
[4]基于服务型政府的学前特殊教育满意度因子分析[J]. 叶增编. 文教资料. 2015(12)
[5]英国自闭症儿童的教育现状、挑战及启示[J]. 杨希洁. 中国特殊教育. 2014(10)
[6]孤独症家长需求分析与对策建议[J]. 郭德华,邓学易,赵琦,温洪,黄晶晶. 残疾人研究. 2014(02)
[7]长春市自闭症儿童家庭教育现状与需求分析[J]. 王丹洋,李静,王雪莲,马敏,杨丽春. 护理研究. 2014(09)
[8]家长对于自闭谱系障碍儿童融合教育的态度和需求调查[J]. 苏雪云,吴择效,方俊明. 中国特殊教育. 2014(03)
[9]3-4岁孤独症儿童言语障碍家庭教育支持需求的思考[J]. 连翔,曾雅茹. 绥化学院学报. 2013(07)
[10]学前残疾儿童父母“亲职需求”特点探究[J]. 李静. 教育探索. 2013(04)
博士论文
[1]梦想的陨落：特殊学校聋生教育需求研究[D]. 杨运强.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]残疾儿童家庭咨询需要的实证研究[D]. 刘爱民.华中师范大学 2009
[2]教育公平视野下我国特殊教育立法研究[D]. 汪放.华中师范大学 2006
本文编号：3481836
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