智力障碍儿童益智训练中的自我概念干预探究

发布时间：2022-09-24 19:30

　　文章着力阐述智力障碍儿童在益智训练中的自我概念干预方法,以期逐步培养训练智障儿童对其自身及外界的体验,促进智障儿童的康复。同时,还阐述了自我概念干预的方式主要有以家长一教师为主、以社会为主、加以融合教育的自我概念干预形式,这些方式均凸显了在智障儿童益智训练中实施自我概念干预训练的重要性。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、自我概念干预
    (一) 自我概念干预的特点
        1. 自我概念评价
        2. 衡量标准
        3. 感觉自我
    (二) 自我概念干预的作用
        1. 自我引导作用
        2. 解释自我的作用
        3. 自我启发作用
二、自我概念干预下的智力训练模式
    (一) 基于自我概念干预的观察力训练
    (二) 基于自我概念的专注力训练
    (三) 基于自我概念的记忆力训练
三、智障儿童益智训练中的自我概念干预训练方法
    (一) 以家庭—学校作为训练中心
    (二) 以社会机构为训练中心
    (三) 融合教育
四、对智障儿童自我概念干预能力训练的效果评估
    (一) 效果观察法[12]
        1. 对外界事物刺激的感应能力。
        2. 情感反应能力。
        3. 语言表达与自身动作的发展能力。
    (二) 检查测验法


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国“波特奇方法”在智障儿童家庭教育中的动用[J]. 林云强,张福娟.  现代特殊教育. 2007(10)
[2]脑的可塑性研究及其对教育的启示[J]. 王亚鹏,董奇.  教育研究. 2005(10)
[3]我国大陆特殊儿童早期干预研究综述[J]. 杨希洁.  中国特殊教育. 2003(04)



本文编号：3680733