“两课堂”教育模式在医务人员基础生命支持培训中的应用

发布时间：2022-10-08 13:54

　　目的探讨"两课堂"教育模式在医务人员基础生命支持培训中的应用效果。方法选取2018年5月～2018年6月接受基础生命支持课程教育培训的199名医务人员为研究对象,按照随机数字表法分为观察组（n=102）和对照组（n=97）。对照组医务人员给予传统模式培训,观察组给予"两课堂"教学模式,对2组医务人员的教学效果和满意度进行比较。结果观察组医务人员的基础生命支持理论知识考试成绩为（92.10±2.40）分显著高于对照组（83.4±2.51）分,差异具有统计学意义（P＜0.05）;观察组医务人员的基础生命支持操作技能考试成绩（91.10±2.20）分显著高于对照组（82.23±2.13）分,（P＜0.05）;观察组的医务人员对"两课堂"教育模式在基础生命支持培训中的满意度高于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 "两课堂"教育模式是一种科学实用、简单便利的教学方式,值得在医学教育与相关培训中广泛借鉴与应用。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 方法
        1.2.1 对照组
        1.2.2 实验组
    1.3 观察指标
        1.3.1 理论知识考试成绩
        1.3.2 操作技能考试成绩
        1.3.3 学员对“两课堂”教学的满意度
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 2组医务人员的基础生命支持理论成绩, 见表2。
    2.2 2组医务人员的基础生命支持操作技能成绩比较, 见表3。
    2.3 2组医务人员对基础生命支持“两课堂”教学满意度调查结果, 见表4。
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下“双课堂”理论与实践研究——以高中语文专题教学中的实践应用为例[J]. 李卫东,王屏萍,张婷.  中国电化教育. 2017(12)
[2]论高职通识教育“两个课堂”协同教育的缺位及路径构建[J]. 顾玲妹.  科技通报. 2016(04)
[3]情景模拟健康教育法在PICC置管患者自我护理能力中的应用[J]. 滕亚莉,王学梅,尚玉萍.  当代护士(中旬刊). 2016(03)
[4]“双核心、两课堂”的职前英语教师教育实习模式建构[J]. 徐苏燕.  成都师范学院学报. 2016(01)
[5]美国心脏协会基础生命支持课程在全科医师心肺复苏培训中的应用[J]. 鲁美丽,钱里娜,宋秋忆,杨国浩.  浙江医学. 2016(02)
[6]教育研习视阈下职前英语教师教育模式建构[J]. 罗毅.  英语教师. 2014(10)
[7]“两翼两课堂”英语教学模式在高职院校的探索[J]. 丁喻珺,吴玉玲.  英语广场(学术研究). 2013(08)
[8]在校大学生基础生命支持培训的效果研究[J]. 汪凤兰,龚光梅,马桂兰,张琼.  当代护士(下旬刊). 2013(02)
[9]“两翼两课堂”英语教学模式的理论与实践探索[J]. 骆爱凤,曹迎春.  东华理工大学学报(社会科学版). 2011(02)
[10]基于研究性学习理念的大学数学“两课堂”教学[J]. 魏国强,杨永清.  数学教育学报. 2010(03)



本文编号：3687833