新中国七十年特殊教育学学科发展的回顾与思考

发布时间：2023-09-13 23:44

　　特殊教育学学科的发展,是学科自身和时代交互的过程。在新中国成立七十年之际,对特殊教育的学科发展历程进行回顾和梳理,将发展阶段划分为萌芽、探索形成和深化提升三个阶段,在此期间特殊教育的学科建制和理论研究均得以发展,但同时我国特殊教育学科也存在学科定位不够明晰、学科理论体系本土化程度不高、学科人才力量比较薄弱、学科管理归属不清的问题。通过分析新时代特殊教育学科发展的新要求,指出要整合多学科理论、加强多学科协作以及构建丰富的特殊教育学科群的学科发展走向。

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【文章目录】：
一、中国特殊教育学学科发展历史沿革
    (一)创建与恢复阶段(1949—1985年)
    (二)探索发展阶段(1986—2006年)
    (三)深化提升阶段(2007年至今)
二、特殊教育学学科发展中存在的问题
    (一)学科定位仍有争议
    (二)学科理论体系本土化建设不足
    (三)学科人才力量相对薄弱
    (四)学科管理体系有待完善
三、新时代特殊教育学学科发展的新要求
    (一)提升学科地位，明确学科定位
    (二)宣扬学科价值，实现学科意义
    (三)把握机遇，拓展学科发展空间
    (四)主动整合经验，发挥自主创新的能力
四、特殊教育学学科的发展走向
    (一)整合多学科理论，凸显学科的教育学性质
    (二)加强多学科协作，拓展特殊教育学学科新领域
    (三)立足实际，建构丰富的特殊教育学科群



本文编号：3846133