特殊教育教师的职业压力、应对方式及职业倦怠

发布时间：2017-09-30 05:00

  本文关键词：特殊教育教师的职业压力、应对方式及职业倦怠

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【摘要】：采用自编的特殊教育教师职业压力、应对方式测查问卷和Maslach编制的教师职业倦怠问卷对284名特殊教育教师进行测查。结果表明,特殊教育教师的职业压力总均分女教师(2.78±0.44)显著大于男教师(2.52±0.62)。特殊教育教师职业压力年龄差异显著,30-39岁年龄组职业压力(2.83±0.60)最为严重,29岁或以下年龄组(2.70±0.45)其次,40岁或以上年龄组(2.34±0.39)最小。特殊教育教师在遇到压力和困扰时采用最多的应对方式是解决问题(0.79±0.20),其次是转移注意(0.61±0.24)和求助(0.62±0.20)。特殊教育教师的职业倦怠较为严重,重度以上低成就感、情绪衰竭、去个性化的特殊教育教师比例分别为12.8%、17.6%和9.9%。职业压力因子对特殊教育教师的职业倦怠均有显著的正向预测作用。解决问题、转移注意、合理化等应对方式对特殊教育教师的职业倦怠有负向预测作用。
【作者单位】： 湖州师范学院教师教育学院心理系;
【关键词】： 特殊教育教师 职业压力 应对方式 职业倦怠
【基金】：浙江省教育厅2007年度科研项目“学习困难学生的教师干预能力研究”(20070475)的成果之一
【分类号】：G760
【正文快照】： 1引言教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师伴随长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态[1]。Maslach等人根据在该领域进行的大量研究认为职业倦怠主要表现为情感耗竭(emotional haustion)、人格解体(deper-sonalization)和成就感

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