民族地区乡村实用科技推广培训研究

发布时间：2017-10-05 00:21

  本文关键词：民族地区乡村实用科技推广培训研究

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【摘要】： 博士学位论文《民族地区乡村实用科技推广培训研究》，所涉及到的是一个在国内外研究极为薄弱的重大现实问题。论文对西部大开发、科教兴国战略的实施、我国加入世贸组织和全面建设小康社会目标的提出等背景下，民族地区乡村实用科技推广培训的实践和理论问题，以侧重质性研究的实地调查为基础，运用人类学的整合性分析法和跨学科分析法，探讨了民族地区乡村实用科技推广培训的特点、基本原理和实践对策，尤其是充实民族文化、现代科技文明与民族地区乡村持续和谐发展相整合的理念。因此，该论文具有重要的实践意义和独特的学术价值。 本研究主要分为以下部分：(1)基础理论研究：阐释民族地区实用科技培训推广的基本理念；分析制约民族地区实用科技推广培训的主要因素，尤其是民族文化传统等独特因素的影响，以阐明其实用科技推广培训的特点；(2)历史研究：总结我国乡村科技推广培训的发展历程、主要经验与教训；(3)调查研究：探明当前民族地区乡村科技培训与推广的实践举措、面临的主要挑战与特殊问题；(4)对策研究：借鉴国内外科技推广培训的制度和实践项目，尤其是比较具有跨时空、跨文化适应性、可供民族地区借鉴的策略、技术和手段，探讨促进当前民族地区实用科技推广培训的革新对策，包括体制改革、项目运作和质量保证等方面。其中，现实研究和理论研究是重点，对策研究是难点。 作为专门、深入探讨民族地区乡村科技推广培训的第一篇博士学位论文，本研究的主要贡献和创新之处在于，其一，指出了村民个体的文化资本和意识状态是制约民族地区乡村科技推广培训的重要因素；其二，论证了乡村科技推广培训本质是民族地区个体社会化和社区文化变迁的重要手段；其三，阐释了乡村科技推广培训的公益性及其政府的责任；其四，剖析了乡村科技推广培训目标和内容的全面性及其理念；其五，，说明了高校制度化地纳入乡村科技推广体系的重大意义；其六，说明了乡村科技推广培训中重视弘扬科学精神与批判意识的重大意义和操作技术；其七，系统地阐述了现代科技文化与民族传统文化之间的张力及其在推广培训中的调适。
【关键词】：
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G725
【目录】：

• 前言2-3
• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-10
• 第一章 问题的提出与研究设计10-30
• 第一节 选题的背景与文献综述10-25
• 第二节 研究的方案与实施25-30
• 第二章 历史背景考察:中国乡村科技推广培训发展回顾30-44
• 第一节 旧中国乡村教育改良实验与科技推广思想的萌芽30-32
• 第二节 新中国乡村科技推广培训的演变32-41
• 第三节 中国乡村科技推广培训的历史经验与存在的问题41-44
• 第三章 现状调查:民族地区乡村科技推广培训个案研究44-110
• 第一节 西南个案:云南澜沧拉祜族自治县44-87
• 一. 拉祜族与澜沧县概况44-58
• (一) 拉祜族的族源与历史44-46
• (二) 拉祜族文化特点46-53
• (三) 澜沧拉祜族自治县的社会经济发展53-58
• 二. 近年乡村技术推广培训的举措.成就和问题58-87
• (一) 对教育部门的调查:成人教育项目58-69
• (二) 对农业部门的调查:电脑农业专家系统69-82
• (三) 基层调查:东回乡82-87
• 第二节 西北个案:新疆巴音郭楞蒙古族州和静县87-105
• 一. 巴音郭楞蒙古族自治州概述87-88
• 二. 巴州农业经济发展:访州计划发展委员会负责人S先生88-91
• 三. 近年乡村推广培训的举措.成就和问题91-105
• (一) 对教育部门的调查:成人教育项目91-93
• (二) 对农业部门的调查:农业广播电视学校93-98
• (三) 对畜牧部门的调查98-100
• (四) 基层调查:巴音布鲁克牧区100-105
• 第三节 个案分析105-107
• 一. 民族地区乡村科技推广培训的特殊性105-106
• 二. 民族地区乡村科技推广培训的制约因素106-107
• 三. 小结107-110
• 第四章 理论阐释:民族地区乡村科技推广培训的理念110-147
• 第一节 乡村科技推广培训的本质110-117
• 一. 对于村民个体:不断实现社会化的重要手段110-113
• 二. 对于乡村社区:促进社会文化变迁的手段113-117
• 第二节 乡村科技推广培训的公益性质117-120
• 一. 经济学的分析:农业的基础地位117-118
• 二. 教育学的分析:全民教育的理念118-120
• 第三节 确定科技推广培训目标和内容的基本理念120-131
• 一. 目前乡村科技推广培训目标的局限120-121
• 二. 确定实用科技培训目标和内容的基本理念121-131
• 第四节 学习心理与科技推广培训131-137
• 一. 成人学习心理的角度132-135
• 二. 跨文化学习心理的角度135-137
• 第五节 科技推广培训中的文化问题137-147
• 一. 现代科技文化的影响力137-138
• 二. 现代科技文化与民族传统文化间的张力138
• 三. 科技文化与人文文化间的张力138-140
• 四. 推广培训中现代科技文化与民族传统文化间张力的调适140-147
• 第五章 对策研究:民族地区乡村科技推广培训的革新147-178
• 第一节 借鉴研究147-169
• 一. 发达国家案例:美国合作推广制度147-158
• (一) 美国合作推广制度的发展历程147-153
• (二) 美国农业推广教育的显著效益153-154
• (三) 美国农业推广教育特点:农业合作推广服务的机制154-158
• 二. 发展中国家案例:印度个案158-169
• (一) 政策分析:政府举措158-163
• (二) 项目个案:运作机制163-169
• 第二节 对策建议169-178
• 一. 体制革新169-172
• (一) 管理体制170
• (二) 机构设置170-172
• 二. 项目实践革新与质量保证举措172-178
• (一) 项目实践革新172-174
• (二) 质量保证举措174-178
• 参考文献178-184
• 攻读博士学位期间完成的相关科研成果184-185
• 后记185

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 哈经雄,常永才;社会文化变迁与民族教育革新的基础理念——西部大开发背景的视角[J];西北师大学报(社会科学版);2005年01期

本文编号：973714