课堂教学技巧读书笔记_浅谈课堂教学的策略_小学数学课堂教学管理创新策略研究

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小学数学课堂教学管理创新策略研究

发布日期： 2015-10-08 发布：  

  2015年6期目录       本期共收录文章20篇

　　摘要：长期以来，受"应试教育"脱离社会生活、偏重知识灌输的影响，小学数学课堂教学严重阻碍了师生双方心智的发展以及良好的自主意识、创新意识的培养，教学方式呆板，目标缺失，效率低下的现象普遍存在。要进行小学数学课堂教学的创新，就必须认识到能力、个性的重要性，应高扬起学生的自主性、创造性，寻找以创造而不是理解与记忆来作为教学目标和效果的价值取向。在教学中，要摆传统教学模式的固定思维，培养学生的创造性思维能力，注重学生独立思考、大胆求索的精神的发展。要让学生不仅能吸收知识，还要能提出问题并解决问题。那么，小学数学课堂教学的创新具体应该如何实施呢？我在接下来的内容中就谈一些我自己的比较粗浅的看法。
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　　关键词：小学数学；课堂教学；创新
　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0203-01
　　随着现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出。数学教育的目的应该是使学生会使用数学解决实际问题，而不是把数学作为一种解题的工具。但我们在封闭的数学教育中已经形成了固定的逻辑联系。现在，面对科学的迅猛发展，面对每个人需要发挥创造力的现实社会，我们必须改革数学课堂教学策略，这既是时代的要求，也是老师和学生共同的需要。小学数学教学是数学思想形成的关键时期，因此，小学数学课堂教学的创新已成为一项非常重要的工作。
　　1.转变教学观念
　　学生是学习的主体，甚至是课堂的主体，但传统的教学中却老是出现老师"一言堂"的局面，老师以知识灌输的形式强迫学生进行知识的接受，殊不知，这样的做法遏制了学生的自主学习能力和自我思考的能力。不只是数学课堂教学，大多数科目的教学都存在这样的问题。所以，我想，要进行数学教学课堂的创新，首先就应该转变教学观念，把课堂的主动权还给学生。老师在课堂上扮演的更多的应该是一个引导者、组织者和参与者的形象，鼓励学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，做课堂的主导，做学习的主人。当然，教学观念的改变必须是双方面的，学生也必须认同他们的学习主体地位，并积极承担起这样的角色。学生应该努力掌握和理解数学思想和方法，积极主动的进行学习，完成一个从倾听者到创造者、探索者的转变。小学生虽然年龄普遍较小，大脑发育不够完善，思考和解决问题的能力有限，但好的教学观念的培养就应该从小做起。因此，我认为转变教学观念是进行小学数学课堂教学创新的第一步。
　　2.教学策略的更新
　　2.1重视课前预习。课前预习往往是很容易被老师和学生遗忘的重要内容，它对课堂的有效开展有着十分重要的作用。数学课相对于其他课程来说是比较困难的，它涉及的各种运算和概念，不是依靠单纯的记忆就可以掌握的。小学生刚开始接触数学，更是会觉得复杂难懂。要是不进行预习，，那课堂上就只有晕头转向了。而且，我们进行小学数学课堂教学创新的目的就是要培养小学生自我思考和创新的能力，如果对课堂内容都不熟悉，那么又怎样谈得上创新呢？老师要要求学生进行课前预习，并鼓励学生在预习中提出问题。哪怕只是一个小小的关于数学答案的追问，对他们来说都是一种进步。而且，带着问题听课，会更容易激发学生对课堂的兴趣和思考。
　　2.2巧妙设问，导入课堂。提问是一种加强老师和学生交流的一种重要方式，但传统的数学教学中对这个问题认识的不够全面，所以造成了老师一个人讲课，学生被动吸收的居面。让师生关系亲密起来，让数学课堂活跃起来，这些是我们进行数学课堂教学改革创新很重要的内容。在一节课开始前设计一些巧妙并且有趣的问题，可以让学生更好的进入教学内容，从而使课堂气氛更加轻松融洽。这样，既达到了让学生思考的目的，又能在轻松的课堂氛围中拉近彼此关系。比如在学习除法一节的内容时，如果老师只是单纯的把书上关于除法的概念给学生读一遍，那么学生对除法的理解就不会太深刻，甚至会导致他们呆板的记概念。可是要是老师能用提问的方法引出除法，并引导学生自己归纳概念，相信学生的印象就会深刻许多。老师可以这样提问"大熊猫想把12支竹笋平均放在四个篮子里。每盘应该放几只？小朋友们快快想一想。"这样就能通过一些情境激发学生进行思考，并自然的引入除法。
　　2.3使用教具进行教学。数学和生活实际联系很紧密，很多实际问题都可以用数学方法进行解决，但数学同时又是抽象的、不具体的，必须依靠一定的工具来辅助解题。很多学生喜欢凭空想象，但数学岂是这么容易就能理解透彻的东西。很多老师在课堂上也喜欢引导学生去想象。我觉得这种方法对小学生来说是不太妥当的。例如在学习正方体、长方体这一节的时候，有这样的一种题。它给你一堆拼凑起来的物体，让你数数那物体由几个正方体构成，或要你求体积或面积。这种题中很多正方体都被隐藏了起来，学生如果凭空想象，很有可能要出错。可是如果用一些东西辅助解题，那就容易了许多。现在文具店可以买到小正方体或其他图形的模版，让学生自己动手操作，可以有效提高解题的正确率，而且熟能生巧，一段时间后学生就能在没有实物的情况下进行独立思考了。老师在课堂上也应该培养这样的思想，使用一些有形的教具来引导学生思考，同时培养他们的动手能力。
　　2.4合作交流，探索新知。在小学数学课堂教学中，分组讨论交流也是一种十分值得运用的方法。这就有别于传统的偏重知识灌输的教学方式，而采取了一种更为开放的方式。在课堂上分小组进行交流可以弥补个人思考的局限性，小组成员各抒己见，各种想法交汇融合，更能激发学生进行思考的兴致。并且，这样的方法更有利于全部学生参与课堂。如果只是单纯的让学生自己思考、自主发言，会让一些比较贪玩的孩子放弃思考，久而久之，会思考的学生越来越好，不愿意融入课堂的越来越差。老师应该尽可能的让每一个学生都参与到课堂学习中去。分组讨论交流不仅可以推动学生进行主动思考，还可以培养学生的合作意识和对他人价值的肯定，这些对小学生来说都是难能可贵的品质。学生在交流中解答疑惑，获取知识，增进交流，获得对自己和他人的认可，这样的课堂形式是值得采用的。因此，我们要把这一部分作为我们小学数学课堂教学改革创新中的重要内容。
　　3.结论
　　小学数学课堂教学的创新应该从教学观念和教学策略两个方面进行，但这是个长期的过程，需要小学师生的共同努力，全力配合。
　　参考文献：
　　[1]王敏.我国当代教学观的反思与重建[J].课程.教材.教法.2003（05）
　　[2]赵建人.略论课堂教学管理[J].曲靖师专学报.1991（03）

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