影响课堂教学质量的因素与对策研究

发布时间：2016-08-24 13:04

  本文关键词：提高高校课堂教学质量的对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

话题：教育学习   教学方法   总结经验   教学方法改革   教师

摘 要：全面提高教学质量是高等教育的工作重点，而课堂教学又是高校教学工作的核心。通过本调查以了解课堂教学的情况，对评价结果进行统计和分析，总结经验，找出存在的问题并分析讨论，提出改进措施，为全面提高课堂教学质量提供可靠的保障。
关键词：课堂教学 教学质量 评价分析 对策研究
Abstract： The focus of the higher education is improving the teaching quality. However, classroom teaching is the core of the college teaching. This paper of the study is to understand the situation of classroom teaching. Summing up and analyzing the evaluation of the results. At the same time, this paper aims to find out problems and try to solve them. And improving the quality of classroom teaching and provide reliable protection.
Key words：classroom teachingteaching qualityevalution& analysiscountermeasures
全面提高教学质量是高等教育的工作重点，而课堂教学又是高校教学工作的核心。目前我国高等教育存在的质量问题，很大程度源于课堂教学质量较低[1]。怎样才能提高课堂教学质量，它将成为提高教学质量的最根本性问题。通过本调查以了解课堂教学的情况，对评价结果进行统计和分析，总结经验，找出存在的问题并分析讨论，提出改进措施，为全面提高课堂教学质量提供可靠的保障。
1.对象和方法
1.1 对象：担任教学任务的42名教师作为调查对象。
1.2 方法：
1.2.1 评价方法期末由教务科组织学生对本学期任课教师的授课情况进行评价，学生如实填写《课堂教学质量评价表》，从而保证有效地反映出教师授课的真实水平。
1.2.2 评价指标体系评价内容为《课堂教学质量评价表》,各项指标均有具体的分值，满分为100分，按优秀（90分以上）、良好（80-89分）、及格（60-79分）、不及格（60分以下）分四个等级。
1.2.3 统计分析方法将调查的数据输入计算机，采用Excel对数据进行统计和分析。
2结果



2.1基本情况共发放《课堂教学质量评价表》520份，回收有效评价表510份，有效评价表回收率为98%。教师总平均得分为90.4分，其中最高分为96.0分，最低分为76.0分；优秀22人，占52.4%，良好18人，占42.8%，及格2人，占4.8%。数据结果表明教师课堂教学质量较好。
2.2教师职称情况
从表1看出，高级职称以上教师平均得分91.3分，优秀14人，优秀率为58.3%；初级职称教师平均得分89.3分，优秀4人，优秀率为40.0%。评价结果与职称成正比，职称高的教师教学水平和授课能力高于职称低的教师。应注重加强对青年教师的培养锻炼及教学水平的提高，可以通过传、帮、带和督导听课等形式进行教学基本功的培训。
2.3教师分布情况
从表2看出，专业课教师平均91.6分，优秀率63.6%；公共课教师平均88.9分，优秀率30.0%。其原因有：一是专业课教师均为医学院校毕业，，教学过程中定期到临床进修学习，既有丰富理论知识，还有实践经验，授课时图文并茂，结合临床实例，通俗易懂，学生容易接受。二是公共课内容本身比较枯燥，学生的基础知识比较差，对所学的知识难以接受。
2.4评价内容及结果分析
将42名教师的510份有效评价表进行统计汇总，各项内容、得分情况详见表3。
从表3可以看出：
2.4.1 教师素质：“仪表端庄，服饰整洁，为人师表”、“尊重学生，注意言传身教，有助于学生治学与做人”这二项满分5分，平均分5分，得分较高。结果表明，授课教师的教学态度端正，精神饱满，教师队伍总体素质较高。
2.4.2课堂教学：“形式多样，教学生动，方法恰当”这一项，满分10分，平均得分7.2分；“治学严谨，备课认真，对学生耐心辅导” 这一项，满分15分，平均得分13分；得分较低。结果表明，教师还应不断改进教学方法和手段，加强现代教学技术手段的运用。
2.4.3教学效果：“学生课后收获大，增长了知识”、“学生有充分参与和训练的机会，培养了能力” 这二项，满分10分，平均得分8.2分，得分也不高。结果表明，授课教师在激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和创新能力方面相对薄弱，有待进一步改进和加强。
3．提高课堂教学质量的对策与方法
3.1师德建设是提高课堂教学质量的保证
作为高校的每一位教师都必须加强师德修养。要认真学习党的创新理论、教育理论、师德规范和先进典型的事迹，按照教师的标准总结和反思自己的言行，认真进行自我评价和自我批评，努力使自己具有“大师风范”。对于学校而言，必须突出师德教育。学校要把师德教育放在教师队伍建设的首位，抓好师德教育。
3.2 备课备人是提高课堂教学质量的前提
备课不仅要备大纲、备教材，更要备人，备人是更重要的教学准备。备课备人充分突现了“以人为本”和“因材施教”的思想。备课备人的实质是理论联系实际，教学要从学生的实际出发[1]。备课备人就是备学生，教师对学生要了如指掌，包括了解和熟知学生的家庭和经历等基本情况、理想信念、兴趣爱好、学习状态、知识结构、个性特征和对本门课的期待与困惑等在发展与成才过程中面临的各种现实问题。只有准确地了解学生，授课才会有针对性，才会受到学生的欢迎，课堂教学质量才会有保证。
3.3 方法创新是提高课堂教学质量的途径
教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船” [1]。教学方法的改革与创新，是提高课堂教学质量的基本途径。教学内容相对稳定，教学方法比较灵活，教学方法改革有较大空间。一是提高课堂授课艺术：多采用启发式、讨论式教学，激发学生对本学科知识的兴趣，调动学生情绪，活跃课堂气氛，给予学生思考、联想、创新的启迪，培养学生独立思考和创新能力。二是丰富课堂教学内容：在授课过程中应重视理论与实践、教学与科研的结合，注意吸纳相关学科的最新科研成果，引入新的进展和思路，力避教学内容的陈旧、乏味和平庸[2]。三是强化直观教学手段：教师应利用多种渠道收集资料，充分利用共享资源、准备素材、借鉴经验来制作优秀的课件；文字的颜色应使用不同字体和字号的变化加以突出以引起学生注意；教学课件应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统授课的局限，变抽象为形象；化繁为简，突出录像与图片的直观作用，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
3.4 有效的评价反馈是提高课堂教学质量的关键
反馈是评价的重要组成部分，在评价完成之后，应该及时向学生和老师提供反馈，以提高课堂教学质量。反馈的方式可以由教学管理部门直接将评价的结果反馈给任课老师；还可以比较自评结果和他评结果，找出评价结果的差异，并帮助他们分析其中的原因；也可以让教师自由地就评价结果进行沟通交流，以促进教师群体的共同发展。如果老师对某些评价结果确实存在异议，可以由领导、教学管理部门通过个别谈话或者集体座谈的方式向学生进一步了解相关情况，然后再根据座谈结果向老师提供反馈。
通过对教师课堂教学质量的客观、准确、公正地进行评价，极大地发挥教师的潜能，总结经验，找出差距和不足，提出改进的方法，提高课堂教学的效果，从而达到提高学校的教学质量的目的。
参考文献
[1]张丛容.提高高校课堂教学质量的对策研究[J].黑龙江高教研究,2007(12):164-166
[2]张瑞.河南中医学院课堂教学质量现状调查与对策研究[J].中医药管理杂志,2008(2):112-114
[3]郭力.多媒体课件制作原则及应注意的问题[J]．陕西师范大学学报,2006(6):206
[4]董维佳.高职实践教学质量的制约因素及对策研究[J]．教育与职业 ,2007(32):154-155
（ 广西医科大学护理学院 530021）

延伸阅读：教育学习   教学方法   总结经验   教学方法改革   教师   好文章

  本文关键词：提高高校课堂教学质量的对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：101940