基于学习元平台的大学翻转课堂教学设计读书报告

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基于学习元平台的大学翻转课堂教学设计

读书报告

一、基本信息

题目：基于学习元平台的大学翻转课堂教学设计

作者：祁芸 张士辉 段金菊

出版信息：

年代：2014年５月

二、选题由来

大学教育拥有开放的教育模式，多种不同的教学策略和多元的评价方式。因为没有升学、考试的压力，大学的课堂可以说是相对轻松、 自由的，也是充满挑战和希望的，同时大学的课堂是完全可以实 现以学生为中心这 个目标的。教师的“权威”角色，在大学课堂里是不存在的。学生是学习的主体可以开展探究式学习。但是，在这样一种良好的教育环境中，由于显存的课堂模式陈旧、教师的教学观念落后，课堂缺乏活力和吸引力，造成学生学习兴趣与学习能力持续低迷， 无法达到培养目标。而近期从美国兴起的一种新型的课堂模式叫做“ 翻转课堂”，笔者认为这种模式非常适用于大学课堂，可以彻底改变大学教育的现状，调动学生的积极性，提高教效率。

三、研究问题

翻转课堂是近几年来新出现的一种能够调动学生学习积极性的教学模式。这种模式在中小学课堂中应用取得了良好的教学效果。当代大学生普遍存在学习动机较低、学习目的不明确的现象。如何提高学

生的学习积极性以及参与学习的能力，是目前高校教育面临的问题。本文的研究借助一个成熟的网络学习平台学习元，选择教学内容设计出一个以学生为主体的翻转课堂的教学模式，以期达到更好的教学效果，提高学生的学习效率。

四、研究方法

笔者以“教学系统设计”课程为例，结合北京师范大学研发的络学习平台“学习元”，用翻转课堂的理念和方法设计课堂。

五、研究理论

1、翻转课堂译自 “Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”或 “Ｉｎ－ｖｅｒｔｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更主动地基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

2、学习元可以说是一种适合泛在学习环境与非正式学习的新型学习资源组织方式。它具有生成性、开放性、联通性、可进化发展、智能性、内聚性、自跟踪、微型化等基本特征，可以实现学习者群体智慧的共享和学习工具的共享。它是由北师大设计开发的公共学习平台， 在此平台上有大量的微视频和微课程资源可供学习者自行学习，而且学习者还可以转为教师角色，可以自己建立新的学习元与知识群，在其中上传自己制作的课件及微课程，以及一些活动的设计，方便其他学习者就某一个知识点或一个知识单元开展专题性学习。

3、教学设计是在教学理论的指导下，基于教学对象（特定学习者）的特征，组织教学内容和教学资源，，设计教学活动和学习环境，最终支持学习者有效达成学习目标的系统活动。

［５］王长江等：《“翻转的”课堂：技术促进的教学》，《电化教育研究》２０１３年第８期。

［７］杨现民等：《学习元与学习对象的多维比较研究》，《开放教育研究》２０１０年第６期。

［８］钟晓流等：《信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究》，《开放教育研究》２０１３年第１期。

［９］那一沙等：《基于因素分析的教学设计效果研究》，《西南交通大学学报》（社会科学版）２０１４年第１期。

六、。研究结论

这种新型的基于网络学习平台的翻转课堂设计，给学习者带来了一种新的学习思路，在实验过程中也非正式的访谈了部分学生，学生们对这种新型的学习方式满怀信心，觉得这种方式的学习让他们学习到了很多课本以外的知识。并且在学习过程中自己能主动的发现知识并进一步探索知识，求知欲望更强了。而且通过学习进度条和人际网络的查看，每位学生都很清楚自己的学习状态和其他同学的学习状态，有利于调整自己的学习进度。

七、研究启示

1、学生在学习的过程中还是存在以下几个问题。

（１）学生在运用平台进行学习时，花费的学习时间是其他课程的几

倍，而这过程当中有一些时间是浪费在打开学习平台、熟悉学习平台， 和上传下载内容时由于网络或者平台本身的问题而导致学生一遍又一遍的重复学习。

（２）学生在起初进入到学习平台时，没有学习的思路，不知道该学什么，不知道怎样开展自主学习。

（3）学习元平台学生首次使用，在这个平台上还存在技术上的问题。

（4）未对学生的学习活动做出及时评价，也会影响学生后续的继续学习。

八、我的反思

在翻转课堂教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更主动地基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课余掌握，他们可以看视频讲座、 听播客、电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

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