翻转课堂教学模式在小学英语教学中的实践探究

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翻转课堂教学模式在小学英语教学中的实践探究

发布日期： 2015-10-20 发布：  

  2015年19期目录       本期共收录文章20篇

　　【摘要】翻转课堂作为一种新的教学模式，对提高教学效果有着重要的作用。笔者经过学习翻转课堂教学模式和新课标的内容，认为这种新型的教学模式适合小学英语教学改革的发展，本文将结合自身的教学经验简单谈论翻转课堂教学模式在小学英语教学中的实践探究。
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　　【关键词】翻转课堂 教学模式 小学英语教学 实践探究
　　【中图分类号】G434；G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0109-01
　　随着信息技术和教育事业的不断发展，越来越多的信息技术运用到教育教学工作中，给予教学工作更多的支持，在信息技术的推动下，我国的教育事业逐渐发生了巨大的变革。随着新课标的提出，不少传统的教学理念和教学方式已经难以满足信息化的教育需求，这要求教师们要不断提升自身的能力，不仅应该是一名优秀的教育家，还应该是具备一定信息技术的技术应用专家，能够充分利用先进的信息技术来改善教育，整合教育资源，引导学生又好又快的发展。在这样的背景下，翻转课堂教学模式作为一种新的教育理念逐渐受到人们的关注，甚至在近几年成为教师们关注的重点话题。
　　翻转课堂教学模式充分体现了“以学生为核心”的最新理念，它颠覆了传统的教学课堂模式，通过利用以教学视频为主要形式的教学资源，充分发挥学生的自主学习能力。首先让学生在课前独立学习和观看学习资源，然后在课堂上教师与学生加强互动和交流，将各种疑问或者难题展开讨论，这不仅体现了鼓励学生探索学习的重要思想，使得学生能够真正成为课堂教学的主人，教师充分发挥课堂教学引导者和组织者的角色，而且还落实了新课标中提倡的学生为主、探究式教学、自主学习等先进思想，为师生互动提供了一种新型的教学模式，也为学生的自主探究提供了一个良好的环境。笔者经过学习翻转课堂教学模式和新课标的内容，认为这种新型的教学模式适合小学英语教学改革的发展，本文将结合自身的教学经验简单谈论翻转课堂教学模式在小学英语教学中的实践探究。
　　一、翻转课堂在小学英语教学中应用的可行性分析
　　1.符合小学生的认知规律：小学生正处于注意力不稳定到稳定的过渡时期，他们注意力的持久度与教学内容的趣味性紧密相关，再加上英语作为一种外国语言，小学生在学习的过程中难度比较大，只有教学内容和形式有足够的吸引力，才能将学生的注意力拉回到课堂上来。在翻转课堂的教学模式下，小学生学习英语可以在课前通过教学视频或者配套的教学资料进行自主学习，小学生的注意力不会持续时间太久，一般不会超过十分钟，所以教师在选择微视频的过程中以七八分钟为主，教师要在这有限的几分钟内，将英语的内容简单清晰、重点难点突出的表示清楚，只有充分利用这几分钟，将视频内容有条不絮的展示给每个学生。学生在看微视频的过程中一般采取的是一人一机的形式，，只有微视频的内容充满趣味性，符合小学生的性格特点和认知规律，才能将学生的注意力集中起来，小学生在不受外界干扰的情况下就能取得良好的教学效果。
　　2.顺应了小学生个性发展的需求：当代小学生个性发展比较明显，强烈要求自主意识，因此，在小学英语教学中要顺应小学生的这种个性发展，帮助小学生满足自身的需求。在日常小学英语教学中，由于受主客观因素的影响，小学生在学习英语方面存在一定的差异，导致不同的学生在同样的教学环境和学习材料的情况下，表现出来的学习效果也不同。但是在翻转课堂的教学模式下，学生在观看微视频的过程中，可以根据自身的学习需求对视频资料进行反复播放或者暂停、倒退播放等，通过这种自主学习的方式给学生提供更多思考的空间，让学生能够根据自己的英语学习程度深入研究自己的学习，一方面满足了小学生的个性化需求，另一方面也提高了小学生的学习效果。
　　二、翻转课堂在小学英语教学中的应用
　　1.词汇方面：词汇是学习英语语言的基础，只有掌握了一定的词汇才能提高学生听说读写的能力。在翻转课堂的教学模式下，英语教师首先要对文章中的词汇进行分析和总结，确定某些词汇的难度和考核要求，帮助学生列出学习任务和学习资料。然后，学生可以再课前根据教师提供的任务链和学习资料，对英文文章中的重要词汇和生词进行自主学习，通过学习资料中的情景教学，根据自身对词汇的认知情况对词汇进行造句，使得词汇与自身的生活结合起来。在英语课堂教学中教师通过开展各项活动与学生围绕疑难问题展开分析和讨论，等教师通过设计活动测试了学生自学情况，根据所得结果教师再进行组织下一步的学习任务。
　　2.语音方面：语音是学习英语的重要环节，这一结算就通过字母或者字母组合的发音，让学生掌握英语语言的发音规则，进而促进自己语言表达能力的准确度。在翻转课堂模式的作用下，小学生的主动性和自主性能够得到充分的发挥，可以让小学生在朗读和拼音的过程中享受拼读的快乐。
　　3.语法方面：语法是促使小学生能够更好地运用英语进行听说读写技能的重要基础。利用翻转课堂模式，可以让小学生在自由的环境下提前预习，课上讨论，课下反复练习，让小学生的学习时间得到充分的满足，也可以帮助小学生更加容易的理解枯燥的语法知识，并运用到实际生活中去。
　　三、翻转课堂的应用对小学英语教学的挑战
　　1.对教师来说：翻转课堂的模式下，对英语教师的能力提出了更高的要求，要求英语教师必须具备较强的教学组织能力、驾驭教材的能力和信息技术能力。只有教师具备加强的教学组织能力，才能合理安排小学生课前、课上和课后的学习形式和学习内容，而翻转课堂教学模式主要以微视频的形式，这就要求教师必须具备一定的信息技术能力，教师只有对教材中的单元知识链系统全面的掌握，才能合理的设计课堂导学，课堂上根据学生的需求和教学要求展开知识框架的研究，帮助小学生形成系统的知识链，课后起发学生不断拓展语言能力，从而提高小学生的语言能力。
　　2.对学生来说：小学生年龄较小，缺乏成熟的自控能力，在小学生讨论和写作的过程中，由于学生的个体差异导致不少学生缺乏合作意识和集体观念，而且其表达能力并没有特别清晰，容易造成沟通障碍，达不到小组合作学习的良好效果。所以在翻转课堂教学模式下，小学生的语言表达能力、合作能力和自控能力都面临不小的考验，教师应该特别注意培养小学生这方面的能力。
　　参考文献：
　　[1]莫淑云.翻转课堂在小学英语教学中的实践研究[J].中国信息技术教育.2014（17）
　　[2]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育.2014（11）
　　[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012（04）
　　[4]朱玲.翻转课堂在小学英语教学中的应用[J].考试周刊.2015（38）

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