如何让学生喜欢数学课堂

  本文关键词：好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点，由笔耕文化传播整理发布。

中文科技期刊数据库 (引文版)教育科学 2 0 1 5年2月总第 2期

如何让学生喜欢数学课堂 范守梅河北省磁县林坦中学河北邯郸 0 5 6 5 0 0

摘要：对于数学教学而言其最终的目的是让具备更强的知识应用素养，增强其解决问题的能力，发展他们的思维。因此，学生解决问题的能力是评价数学教学的关键指标关键词：数学课堂；发展思维：解决问题：能力 中图分类号：G 6 3 3 . 6 文献标识码：A 文章编号：1 6 7 1— 5 6 9 1 ( 2 O l 5 ) 0 2— 0 2 0 9— 0 1

我们数学教学中的目标就是让学生利用所学知识去分析、思考、解决问题，进而帮助他们养成良好的思维和意识习惯。因此，学生解决问题能力成为了评价数学教学效果的重要标准。现将本人在问题解决教学过程中的一些经验与大家分享[ 1]。 1培养学生的问题意识问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题，并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维， 不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、 研究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目的。 初中教育是基础教育，许多知识将在学生进一步学习中得到应用，有为学生进一步深造打基础的任务，因而不能要求所学的知识立即在实际中都能得到应用。所有问题的解决都需要有相应的知识和技能给予支撑。在一个新情境和新问题出现以后，就必须要找到与这些情境和问题相关关联的知识，并寻找运用这些知识解决问题的方法，在运用现有知识问题无法得到解决时，就需要进行相关知识和技能的学习直到解决问题为止[ 2]。要充分认识到，知识和技能是问题得以解决的要素，对于学生解决问题能力的培养，必须要让学生具备相应的知识和技能，因此必须要打好基础。对于学生而言，学习基础知识和技能，才是问题的关键。现在，新课标有着明确的要求，旨在更好的帮助其在数学方面锻炼自己的应用能力，在对问题进行分析的同时得到解决问题的条件。 2培养学生解决问题的能力应该从课外和课内两个方面去思考，能够提高学生的自己动手水平，使得他们的应用水平得

到比较大提升，应该在实际生活中体现出数学的作用和意义，保证学生的学习兴趣。可以把与现实生活密切相关的银行事务、利率、投资、 税务、交通、城市建设、居住、饮食等常识贯穿于教学过程中，让学生观察、实验、分析、归纳，得出数学结论。另外， 在有条件的情况下，尽量的学生带出课堂，走进社会，把所学到的知识运用到实践中去，在实践中得出真理。针对学生的现状，我认为培养学生的问题意识要注意以下两个方面。 3让学生感受到解题中的快乐在对问题情境进行设定时，一开始必须要让学生了解自 己将会学到哪些，它能够很大程度上引诱学生去自觉的参与到学习中去.然后要让学生自己进行动手操作，享受解答题目所带给他们的快乐，又能够将抽象的数学知识包含在简单的实验中，易于让学生去领悟新的知识 .最后，要让每一个学生都能够参加到问题中去，变成解题的主人 .老师在进行问题情境创建之后，应该给学生一些时间，让学生自己去理解“问题”究竟是什么，它有什么样的目的，从问题到目的

关键是要学生可以解决才行。所以，对于学生的引导非常重要，让学生学会解决问题的方法应该从以下几点入手：

4 . 1进行积极地探索思考要让学生能够更好在新课标的要求下，成长为综合素质高的创新型人才，应该保证教学效果，在活动中，力争能够保证学生的能够通过各种有效手段和方式，充分发生自身的兴趣，让学生成为学习的主人，能够进一步保证问题得到很 好的解决

4 . 2活学活用，做解决问题的能手 数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验 .教师要处理好教与学的关系，在教师积极引导下促进学生愿学、乐学、好学，能利用所学的数学知识解决问题，力求对问题从不同的角度加以思考，做到“一题多解”、“举一反三”。

4 . 3善思善悟，做解决问题的主人教师作为教育的引导者、组织者，新的教学理念告诉我们，所谓“引导、组织”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展.

在数学课堂教学中，如何引导学生转变观念，充分发挥其主观能动性，成为数学学习的主人，值得我们数学教育工作者去思考，这也 是解决问题的根本所在 .少一点包办，多一些引导、点拨； 少一点讲解，多一些分析、提示 .引领学生去思考、带领学生去探究，充分发挥教师的主导作用，调动学生的能动性， 把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，让学生养成善思善悟的解题习惯，真正成为解决问题的主人。

5做好问题解决的教学反思问题解决的教学反思就是对过去的问题解决的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考 .作为教师，在教学节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能不断调整解决的教学设计，不断积累问题解题的经 一

验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率 .在教师一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好， 哪些地方需要调整、改正；是否已经调动了学生的主观能动性，掌握知识牢固与否？是否参透所学内容要点？教师应该经常自我反省，不断提高自身教育水平针对初中生而言，在学习数学的时候，尤其是面对问题需要解决的时候，可以给予学生更多的鼓励。带着问题学习， 能够帮助学生更好的学习数学，掌握方法的同时体会到学习的乐趣。

之间应该去掉哪些障碍，需要运用哪些已经学习到的知识 .在清楚这些之后，学生才能够提出问题 .而在这个等待 期间，他们可以开展分组讨论，来使他们明确问题解决的方向

参考文献 [ 1]徐伯华，涂荣豹 .谈谈数学课堂的学科缺失 r J] .教学与管理，2 0 1 1,( 4 ):4 6 - 4 9 . [ 2]杨新荣.好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点 r o] .数学教育学报，2 0 1 0,( 3 ):2 6 - 3 1 .

4善于引导，，使学生成为解决问题的主宰者 落实到具体的教学中，老师可以解决问题不是重要的，

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