教学范式革新,innovation of teaching paradigms,音标,读音,翻译,英文例句,

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1)  innovation of teaching paradigms

教学范式革新

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2)  innovating English teaching paradigms

范式革新

1.

On innovating English teaching paradigms;

我国英语课堂教学范式革新的理据

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3)  teaching reform

教学革新

4)  teaching mode

教学范式

1.

But the two teaching modes have changed from opposition to complementation instead of a simple conversion.

但两种教学范式不是简单的转换,而是从对立走向互补。

5)  teaching paradigm

教学范式

1.

Based on modern teaching ideas,the mode of teaching has experienced important transition and reform,which mainly include: teaching paradigm from the single move toward pluralism,the mode of teaching from static to dynamic,teaching strategies from meticulousness to extensiveness.

其主要包括:教学范式从单一走向多元,教学模式从静态走向动态,教学策略从精细走向粗放。

2.

Among all the researches into modern curriculum and teaching theories,teaching paradigm is the most fundamental conception of teaching—an exceptional phenomenon and complex activity in the field of education.

在当代课程与教学理论研究中,教学范式是人们对教育领域教学这一特殊现象和复杂活动的最基本的理解或看法。

6)  the new paradigm of education

新教育范式

补充资料：《中国文法革新论丛》

    　　汉语语法讨论集，是1938～1943年间开展的文法革新问题讨论成果的汇编。 主要作者有陈望道、 方光焘(1898～1964)、傅东华(1893～1971)、张世禄(1902～　)等。上海学艺出版社编成《中国文法革新讨论集》,1940年出版;陈望道改编成《中国文法革新论丛》,1943年重庆文聿出版社出版;1958年《中国语文》杂志社重编,中华书局出版。这本集子的作者大多主张根据中国文法事实，借镜外来新知，参照前人成说，以科学的方法、谨严的态度缔造中国文法体系，反对《马氏文通》以来一些语法著作在不同程度上机械模仿外国的倾向。讨论的范围相当广泛,概括起来有5个方面的问题：①怎样建立中国文法新体系;②怎样探索中国文法研究的新方法;③文言和白话文法要不要分开研究;④文法学和文字学、训诂学、词汇学的关系；⑤对于黎锦熙《新著国语文法》(1924)的评论。 关于词类问题，陈望道提出"功能说"，主张依据词在组织中活动的能力来划分词类; 方光焘提出"广义形态说"，，认为应从词与词的相互关系、词与词的结合上来划分词类。他们都反对传统语法单凭意义划分词类的观点。在体制上否定了分部依附于析句、析句依附于分部的"一线制",肯定了以析句合其纵、以分部连其横的"双轴制"。这次讨论,为摆脱机械模仿作了宣传,所取得的成果,在以后的汉语语法研究中起了积极的作用。(见彩图)
　　

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参考词条

范式化教学  教学改革创新  创新教学改革  新课程教学改革  语言教学革新  教学研究革新  教学改革与创新 

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