新课标下构建师生互动的历史课堂

    摘要：历史教学既要客观的再现历史的本来面貌，理清复杂的历史现象，更要以学生为本，充分调动学生的主观能动性，使学生成为历史教学的主人。只有师生互动，引导学生动起来，才能提高课堂效率，培养起学生的学习兴趣。在日常的教学中，师生关系是最基本关系，构建互动的师生关系是历史课堂教学能否成功的一个重要因素。在互动的历史课堂教学中应该做到：平等和谐、互动开放、质疑答问、自由创造和发展能力。
 

    关键词：新课标；师生互动；平等和谐；教学相长；历史课堂；【教育论文】
 

    一、问题的提出

    说到师生关系，我不由得想起韩愈说过的一句话：“师者，所以传道、授业、解惑也。”而由此形成的对“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。而目前我们国家已经实施的新课程标准改革则要求教师在教育观念、教学方式等方面进行根本性的转变。要打破传统的师生关系的陈旧模式，让教师从高高的圣坛走下来、放下架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系。教师从高高的圣坛走下来，放下架子，就意味着你可以为师，但是却绝对没有资格为父；从高高的圣坛走下来，放下架子，就意味着让自己、也让学生的思想冲破牢笼，去呼吸人类文明那自由甘美的气息。为此，历史课堂教学中我们应该努力构建新型互动的师生关系。

    二、互动的师生关系的内涵

    所谓互动的师生关系是指交往过程中，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系。它应该包括师生之间的互动和生生之间的互动。现代教学论指出，教学过程是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，没有互动，就不存在或未发生教学，这不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”、现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。

    构建互动的师生关系，对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。学生在互动的氛围里进行自主学习、合作学习和探究学习，在学习的过程中会体验到平等、自由、民主和尊重。对教师而言，互动的师生关系构建意味着教师上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。对历史教学而言，互动的师生关系构建意味着对话，意味着参与，意味着建构，有利于知识的掌握和能力的培养。可以说，通过师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进，这也正是教学相长的真谛。

    三、如何构建互动的师生关系

    在日常的历史教学过程中，笔者通过实施激趣引学——交流反馈——激疑探究——反馈矫正——归纳小结等五步教学方法，并加之以多种有效方法优化组合，使各种方法优势互补，综合地在课堂教学中发挥作用，从而形成了一套方法体系。介绍如下：

    1、激趣引学：我们可以采用“乡土法、诗歌法、故事法”等多种方法导入新课，激发学生的兴趣。采用填空、填表等形式引导学生自学，培养学生的自学习惯和能力。2、交流反馈：学习小组成员相互提示、补充、印证、强化，生生之间交流信息和学习方法，然后师生之间相互交流，教师给与激励和评价。3、激疑探究：教师或学生依据教学重、难、疑三方面提出问题，然后教师点拨、指导学生自学或讨论，教师重在点拨学生思维方法。4、反馈矫正：学生将讨论结果反馈给教师，教师再进行点拨、指导，组织学生或交流、或讨论，矫正学生的错误，得出正确的结论。5、归纳小结：教师引导学生对学习内容方法进行系统归纳，抽象概括。

    例如我们在讲述“欧洲文艺复兴”时，可以以蒙娜丽莎的“永恒微笑”为情景设计问题，让学生们以小组为单位进行讨论，然后让小组集中观点后选代表发言，最后师生交流意见。在讨论中使学生认识到这不仅是一个“微笑”，不仅只是一个“蒙娜丽莎”，而且是一个对欧洲封建制度、宗教制度的蔑视及对新时代幸福生活追求的象征，这样就能引起学生的共鸣，从而让他们通过蒙娜丽莎的微笑领悟时代本质问题。

    再如，“工业革命”的学习。

    首先，通过展示视频或者相关的图片、材料引导学生进入情景（导入新课）。

    其次，提出相关的问题：为什么会出现这些发明？这些发明是如何推动生产力发展的？这些发明主要集中在哪些国家？它是如何推动这些国家社会和经济发展的？

    第三，出示材料，一幅是关于殖民地扩张的图片、材料，一幅是有关生态环境遭到破坏的图片材料。引导学生讨论，从而得出工业革命推动殖民扩张，给被侵略国家和人民带来了痛苦和灾难；又造成生态破坏、环境污染等社会问题。通过这样的方法和手段，调动了学生的积极性和主动性，更好的激发了他们的创造思维。通过研讨使学生认识到科技的发展在造福人类、推动社会进步的同时，也使一些国家将自身的发展建立在对另外一些国家和地区残酷掠夺的基础上，同时也对自然和生态造成了破坏。从而让学生明确必须走国家之间相协调发展，生态与经济相协调、人与自然相协调发展的道路。

    通过在课堂上构建互动的师生关系，使得师生互动、生生互动，使学生成为了历史课堂教学的主人，提高了学生的创新意识和思维能力；同时又加强了教师的课改反思意识。

    四、反思

    “互动”作为一个我们正在进一步开发的未完成的动态教学过程，它昭示着课堂教学中的民主、平等。它要求教师甘做“平等中的首席”参与对话，这就满足了学生的情感需要，使师生沉浸于和谐的氛围中，沐浴在人性的光辉里，彼此感受到了相互沟通的快乐，感受到心灵契合的愉悦。只有在师生互动的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互影响、相互创生，才能闪烁出流动生成的变化美。“互动”让学生真正成为了阅读教学的主人，“互动”让教师产生了教学的灵感，让历史课堂充满了无限的魅力与活力。