高中语文课堂教学评价的误区、成因及实施建议

发布时间：2016-12-18 16:31

  本文关键词：课堂教学质量评价——一个在高校实际工作中被误解的概念，由笔耕文化传播整理发布。

《河南师范大学》 2014年

高中语文课堂教学评价的误区、成因及实施建议

侯超  

【摘要】：新课标下的高中语文课堂是一个充满新生的地方。高中语文课堂教学对学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有着全方位的诉求。课堂教学评价作为教学活动的一个重要组成部分，在新课标的引领下颇受社会各界关注。但目前高中语文课堂教学评价存在许多误区，这些误区实实在在影响和制约着评价的开展，本研究从实际调查中发现问题，并探讨成因，最终提出具有针对性的实施建议。 第一章在对课堂教学评价的概念进行界定的同时，较为详实的介绍了评价的原则和实施方式，，并对评价结果的呈现方式、反馈与利用做了具体的介绍。本研究将课堂教学评价的理论与现实有效地进行结合，并理性的介绍了课堂教学评价对高中语文课堂教学的推进作用。 第二章对几所随机抽样高中的一部分教师和学生，采用问卷调查，辅之以个人访谈等方法，从高中语文课堂教学的执行现状、评价标准、评价目的、评价内容、评价方式、评价主体等方面了解高中语文课堂教学的现状，并对调查现状进行分析，总结出目前高中语文课堂教学评价中存在的误区，并对形成这些误区的成因进行深入分析，最后从教学时间受限、评价制度不完善、教师素养不一、理论研究滞后等方面进行评价的归因分析。 第三章对高中语文课堂教学评价的实施提出了具体的建议。主要是从丰富评价目的、多元评价主体、完善评价标准、优化评价方式等几个方面来阐述，该部分还结合第二章的评价误区及成因进行改进实施，意在科学有效的建立应用性强的新型高中语文课堂教学评价体系。 在结语部分，梳理了传统的课堂教学评价体系存在的弊端与误区，如评价标准的绝对化、评价目的简单化、评价内容的狭窄化、评价方式的陈旧化、评价主体的单一化等。笔者认为，在新课程背景下，高中语文课堂教学评价必须正确认识误区表现，切实搞好成因研究，扎实实施有效策略。唯有此，我国高中语文课堂教学评价才能得到健康、持续的发展。

【关键词】：
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.3
【目录】：

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本文编号：219114